Методика организации режимных процессов в группах дошкольного возраста

1. Принципы организации режимных процессов в детском саду и в семье:

- Принцип удовлетворение потребностей ребенка(социальных и биологических)

- Принцип насыщения жизни детей разнообразной деятельностью, способствующей развитию личности

- Принцип педагогической целесообразности в организации окружающей среды

- Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей детей группы

- Принцип рациональной организации режимных процессов

- Принцип гуманного, личностно ориентированного общения взрослого и ребенка

2. Организация утреннего приема

Задачи работы воспитателя во время утреннего приема:

- Выявление состояния здоровья и настроения каждого приходящего ребенка

- Создание бодрого, жизнерадостного настроения у детей и спокойного состояния у родителей

- Вовлечение детей в активную развивающую их личность деятельность

Возможное содержание деятельности детей утром:

- Индивидуальные и подгрупповые игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, дидактические, подвижные)

- Трудовая деятельность (выполнение поручений, дежурства по столовой и по уголку природы)

- Индивидуальная работа воспитателя с отдельными детьми (по корректировке развития речи, развитию изобразительных и музыкальных способностей, развитию движений и практических навыков и др.)

Отличие организации утреннего приема в младших и старших группах ДОУ:

В младших группах у детей мало опыта, навыков, плохо развита самостоятельность, поэтому воспитатель должен помочь каждому ребенку найти себе полезное дело, а при необходимости сам воспитатель организует совместную деятельность с детьми;

Старшие дошкольники самостоятельны и активны, поэтому воспитатель чаще использует косвенные приемы руководства их деятельностью (создание развивающей среды, советы, наводящие вопросы и предложения). Прямое руководство воспитателя и его помощь необходимы только в случаях затруднения у детей (для детей с задержкой в развитии или для детей недавно пришедших в дошкольное учреждение).

3. Организация питания

Значение правильной организации питания:

- Для правильного роста и развития организма, для своевременного восполнения энергетических затрат

- Для воспитания культурно-гигиенических навыков

Задачи воспитателя во время организации кормления детей (Воспитательно-образовательная работа с детьми во время кормления):

- Контроль за объемом съеденной пищи (вызвать желание есть, помочь докормить маленьких детей)

- Воспитание навыков культуры приема пищи, приучение к столовому этикету

- Воспитание уважения к хлебу и труду повара, няни и др.

Подготовка детей к приему пищи: - Организация сервировки столов (привлечение к работе дежурных по столовой и воспитательно-образовательная работа с ними)

- Организация умывания (методические приемы работы воспитателя должны соответствовать возрастным возможностям и особенностям детей)

- Привлечение внимания детей к сервировке стола и к результатам работы дежурных

- Создание спокойной обстановки во время приема пищи (нельзя замечаниями, громким голосом возбуждать детей, но, в то же время, нежелательна и полная тишина в столовой – это угнетает детей и снижает аппетит)

- Желательно использовать рассказ воспитателя о названии и пользе для роста и здоровья детей того блюда, которое им предлагается во время кормления.

Причины плохого аппетита у детей:

- Заболевания (простудные, инфекционные, глистные, увеличение миндалин, пониженная деятельность слюнных желез и др.)

- Повышенная нервная возбудимость ребенка

- Новые, непривычные для ребенка блюда

- Невкусное, однообразное питание

- Чрезмерное употребление сладостей

- Нарушение режима кормления (беспорядочное кормление)

4. Организация прогулок:

Значение прогулки для развития личности:

Прогулка содействует физическому развитию (закаливание, развитие движений и физических качеств и т.д.); умственному развитию (происходит расширение знаний об окружающем мире); трудовому воспитанию (за счет организации труда на участке и в природе); нравственное воспитание (наблюдение за поведением окружающих людей, целевые прогулки знакомят с родным городом и помогают воспитать любовь к нему, наблюдения и забота о животных воспитывает гуманные качества личности ребенка и т.д.); эстетическому воспитанию содействует наблюдения детьми в природе, знакомство с архитектурой и т.д.

Виды прогулок:

По месту проведения: а) на участке детского сада (традиционная прогулка)

б) за пределами участка (целевая прогулка)

По времени проведения: а) Утренняя прогулка (утренний прием детей на участке в теплое время года)

б) Дневная прогулка

в) Вечерняя прогулка

Структурные части традиционной прогулки на участке:

Ø Наблюдения в окружающем (в природе, в социальном мире)

Ø Подвижные игры (2-3 за прогулку. С разными движениями и различной степени подвижности)

Ø Организация элементарной трудовой деятельности детей (уборка участка, труд в природе, помощь воспитателю и товарищам и т.д.)

Ø Организация самостоятельной деятельности детей

Ø Индивидуальная работа воспитателя с детьми (коррекционная работа по всем разделам программы)

Требования к оборудованию участка (см. учебник «Дошкольная педагогика» / под ред. Сохина Ф. И Ядэшко В. – М., 1986.)

Роль воспитателя в организации прогулок:

- планирует прогулку

- контролирует деятельность детей

- организует разнообразную деятельность с детьми

- обеспечивает безопасность детей, охраняет их жизнь и здоровье.

Особенности целевой прогулки:

- проводится за пределами участка

- проводится с целью расширения знаний детей об окружающем мире

- основной деятельностью детей на целевой прогулке является наблюдение (в природном мире, за трудом взрослых, за движением транспорта на улице, за работой светофоров, рассматривание зданий города и т.д.)

- требует предварительной подготовки воспитателя (определения цели и места экскурсии, обеспечение безопасности детей) и детей (настрой на прогулку, формирование мотивации к познанию окружающего мира)

Особенности вечерней прогулки:

- организуются все структурные части прогулки (однако проводятся более спокойные подвижные игры и больше времени отводится для самостоятельных игр и деятельности детей)

- организуется работа с приходящими за детьми родителями (индивидуальные беседы, консультации, передача необходимой информации)

---

Дата добавления: 2015-10-16