|
Читайте также: |
Любите ли Вы кино, как любят его Ваши дети? Видели ли Ваши дети фильмы, которые Вы смотрели в детстве? Всегда ли Ваши дети разделяют Ваши чувства при просмотре этих кинофильмов? Или фильмы, которые смотрят сейчас, совсем иные? Что можно сделать, чтобы сократить пропасть непонимания между поколениями детей и их родителей?
Педагогический коллектив школы № 327 совместно с родительским комитетом предложили проект «Школьный киноклуб как средство организации образовательной среды» (далее «Школьный киноклуб»)[1].
Этот проект показался нам созвучным времени. В «Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России» сказано, что, несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан в настоящее время не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую историко-культурную и социальную общность. В российском обществе ощущается недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора верных жизненных ориентиров.
Социальный заказ образованию диктует школе необходимость работы над формированием таких ориентиров, как духовно-нравственные ценности учащихся. В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» ученик должен обладать не только знаниями и умениями по конкретным дисциплинам, но и ценностным социально-ориентированным мировоззрением.
Известно, что «кино — не только самое важное, но и самое массовое из искусств». Роль кинематографа трудно переоценить. Однако современная киноиндустрия, как правило, ориентирована на развлечение, образовательные и воспитательные цели оказываются мало востребованы массовым зрителем.
Актуальность предлагаемого проекта заключается в том, что создание «Школьного киноклуба» позволит выстроить целостную систему организации образовательной среды, в которой найдут гармоничное сочетание педагогически значимое содержание, эффективность мультимедийной формы, возможности организовать «диалог поколений» и творческую самореализацию учащихся.
Важно подчеркнуть, что идея «Школьного киноклуба» имеет богатую историю и уходит корнями в 60-е годы XX столетия, когда в школьном здании активно функционировал школьный кинотеатр «Восход». Учащиеся сами готовили афиши, продавали билеты и работали кинооператорами. Материалы об этой деятельности сохранились в «Музее истории школы № 327». Последние 30 лет это оставалось только далеким воспоминанием, поэтому воссоздание школьного киноклуба имеет для нашей школы особое значение. Это – возрождение традиции, это – связь времен.
Целью проекта является поиск оригинальных эффективных способов оптимизации педагогического процесса (в условиях перехода на новые образовательные стандарты) для приобщения школьников к базовым духовно-нравственным ценностям и формирования универсальных учебных действий.
Идея проекта связана с тем, что образовательная среда учреждения может быть оптимизирована через клубную деятельность (на примере школьного киноклуба) если:
· клубная деятельность приобретает значение механизма преобразования развивающего образовательного пространства;
· разработаны учебно-тематические планы проекта «Школьный киноклуб» для всех параллелей;
· воспитывающие возможности образовательной среды будут определены через освоение национальных базовых ценностей;
· созданы организационно-педагогические условия для актуализации развития личности учащегося через применение системно-деятельностного подхода в обучении.
Это возможно, если образовательное учреждение, ориентируясь на собственные ресурсы, взаимодействуя с родителями и другими партнёрами, будет работать в соответствие с задачами, предложенными в проекте:
1. Разработать учебно-тематический план «Школьный киноклуб»[2].
2. Создать благоприятную обстановку для привития учащимся любви к чтению через повышение престижности чтения, поощрение этого занятия в семье и среди одноклассников.
3. Познакомить учащихся с «золотым фондом» детских художественных фильмов.
4. Сплотить классные коллективы и параллели посредством клубной проектной деятельности.
5. Раскрыть творческие возможности каждого ребёнка и способствовать развитию ситуации успешности.
6. Способствовать формированию благоприятного отношения членов семей учащихся к школе.
Данный проект можно использовать в образовательном учреждении не только в полном объёме для всех учащихся, но и на отдельных ступенях, и по параллелям, постепенно вовлекая новых участников.
Бернардо Бертолучче когда-то написал: «Люди приходят в кино, чтобы разделить одну и ту же мечту». Надеемся, что наш «Школьный кинотеатр» – новая грань взаимопонимания между всеми участниками образовательного процесса.
«Для того чтобы организовать киноклуб, необходимы две самые важные вещи: место и идея. Если у вас есть понимание, где вы будете показывать кино и как вы это будете делать, можете набирать команду. На самом деле, можно обойтись тремя людьми.
Куратор киноклуба — он должен быть одновременно эрудированным и харизматичным, что, согласитесь, бывает редко. Куратор киноклуба должен продумывать программу, приглашать интересных спикеров, самому произносить яркие, нескучные речи и бороться с прокатчиками за копии фильмов и права на их показ. Ведь бесплатными бывают только сыр в мышеловке и пиратские копии, а на любой показ любого фильма нужны права.
Менеджер проекта, или, попросту говоря, организатор. Каждый клубный показ — это мероприятие, у которого есть свой формат, логистика и бюджет. Важно понимать, откуда аудитория киноклуба узнает о предстоящем событии, сколько у вас будет гостей, как они приедут, на чём они будут сидеть и так далее. Организатор должен быть связующим звеном между локацией, публикой и куратором.
PR-менеджер проекта — для того чтобы киноклуб был успешным, и люди хотели приходить к вам снова и снова, вам нужно не только хорошо организовывать мероприятие, но и правильно его анонсировать, а потом — отчитываться. К счастью, сегодня не нужно стоять на коленях перед журналистами для того, чтобы они опубликовали репортаж о вашем событии. Странички проекта в социальных сетях, где выкладываются фотоотчёты, публикуются отзывы и анонсы, вполне достаточно. Особенно, если мероприятие хорошее, важное и интересное».
Программный директор
— ответственный за программу и выбор фильмов, который будет также заниматься вопросом приобретения прав на показ этих фильмов
Kinosreda Secret Cinema
«Kinosreda Secret Cinema — проект киноклуба «Киносреда». Мы устраивали еженедельные кинопоказы и вечеринки с 2009 года в собственной студии в Хохловском переулке, в саду имени Баумана, затем в Музее советских игровых автоматов, в клубе «Артплей» и много ещё где.
Специально для всей этой деятельности создано объединение «Группа людей», куда в разное время входило несколько десятков человек. К сожалению, основной проблемой для нас всегда была и остаётся команда. Работа или ответственность всегда доставалась разным энтузиастам, что всегда приводило к непредсказуемым результатам. Команда киноклуба обязательно должна состоять минимум из трёх человек, у которых была бы возможность ругаться друг на друга в случае любых сбоев. Работа волонтёров и энтузиастов — большое разочарование».
PR
— сотрудник, который будет заниматься связью с прессой и потенциальными посетителями клуба, ну и вообще отвечать за популярность клуба и за то, чтобы информация о нём доходила до нужных людей, и вовремя
Дмитрий Шепелев
Киноклуб «Арткино»
«В своё время, в 2006 году, для открытия киноклуба «Арткино» нам хватило трёх людей. И для начала, я думаю, этого более чем достаточно, если все будут вовлечены в работу по полной. Один занимался всеми административными делами и рекламой, второй — художественный руководитель — концепцией и контентом (лекции, занятия, расписание и т. п.), третий — оперативным управлением, студентами, приглашением мастеров на лекции и многим другим. Второй и третий также вели занятия в киноклубе».
Менеджер
— человек с отличными организаторскими навыками, который сможет заботиться о месте и времени кинопоказов, о том, чтобы всем хватило мест, и т. д. В идеале этот же человек будет заниматься общением с лекторами, которых будет приглашать на просмотры кинокартин
Дина Шулятьева
Киноклуб МГУ
(филологический факультет)
«Для организации такого локального проекта, как киноклуб в университете, может быть достаточно одного-двух человек — если речь идёт о втором этапе запуска проекта: распространении информации, привлечении участников, поиске удобного пространства и времени. Хорошо, если есть информационная поддержка со стороны студенческих сообществ и объединений. Гораздо больше сил необходимо на первом этапе, так называемом брейнсторминге, и тут желательно привлечь как можно больше опытных и знающих людей для обсуждения возможных идей и стратегий. Для такого проекта важна концепция, которая будет реализована в программе киноклуба, она должна позволить превратить показы фильмов в микросеминары. В процессе развития проекта определяющей становится аудитория, участники таких киносеминаров. В рамках академического пространства нет цели привлечь как можно больше участников, но главное — создать органическую среду системной, продуктивной дискуссии. В идеале, конечно, желательно сочетать эти два элемента».
Мы предлагаем следующие программы:
1. Лекции – «Теория кино от Эйзенштейна до Тарковского». Таким образом, возвращение жителей Москвы к утраченным ценностям и хорошего вкуса через киноискусство.
2. Лекции - краткая история киноискусства. Показывать и обсуждать мировые классические киноленты в хронологическом порядке.
3. Наше кино - показ документальных лент, сделанных студией НПТМ и дружественными студиями партнерами НПТМ, детских и взрослых работ, затрагивающее социальные проблемы общества.
Концепция Киноклуба
1. Показы с обсуждениями проводить 1 раз в неделю
2. Чтение лекций – 2 лекции в месяц
Состав инициативной группы: координатор проекта, мобильная группа Университетского Киноклуба (3-4 человека), волонтеры отряда (5-6 человек), представители спонсоров и УВР (2-3 человека).
Оборудование: проектор, ноутбук, колонки, автобус типа "ГАЗель", видеокамера.
Нравственное воспитание обучающихся и формирование их социального опыта в условиях школьного киноклуба
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 49» в сентябре 2012 года отметило 70-летний юбилей. Сегодня МБОУ СОШ № 49 – это два объединенных теплыми переходами здания, в которых расположены оборудованные в соответствии с современными требованиями 37 учебных кабинетов, музей Боевой славы 22-й Сибирской добровольческой дивизии, информационно-библиотечный центр, 2 спортивных и 1 танцевальный зал, актовый зал на 300 мест, столовая на 230 посадочных мест. В 2013-2014 учебном голу в школе обучаются 955 учащихся.
Перспективы развития МБОУ СОШ № 49 на ближайшие два года связаны, в первую очередь, с переходом к реализации ФГОС на ступени основного общего образования. В августе 2012 г. разработана и утверждена «Программа организации внеурочной деятельности учащихся 5-6 классов МБОУ СОШ № 49», которая представляет собой возможный в условиях МБОУ СОШ № 49 и расположенных вблизи школы учреждений дополнительного образования вариант программы организации внеурочной деятельности младших подростков. Модель организации внеурочной деятельности учащихся 5-6 классов МБОУ СОШ № 49 предполагает как реализацию программ классных руководителей и дополнительных образовательных программ (через классные часы, общешкольные и классные мероприятия, внутришкольную систему дополнительного образования – кружки, творческие объединения), так и реализацию образовательных программ учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта, работающих непосредственно на базе школы или расположенных на микроучастке.
Работа по реализации этой программы в 2012-2013 учебном году выявила ряд проблем:
– школа не располагает достаточным кадровым потенциалом для осуществления специализированных занятий в рамках внеурочной деятельности. Необходимо найти новые формы этих занятий и возможность привлечения к их проведению классных руководителей 5-6 классов, организовав подготовку в условиях образовательного учреждения;
– некоторые «традиционные» формы внеурочной деятельности не отражают личностных интересов субъектов воспитательного процесса – педагогов, обучающихся и их родителей. Необходима новая форма, ориентированная на межличностный диалог и развитие личности обучающихся в процессе внеурочной деятельности.
Проведенные в 2012-2013 учебном году диагностические исследования обучающихся 5-х классов показали, что наибольшего внимания педагогов требует нравственная сфера личности этих детей: многие пятиклассники уходят от реальности в виртуальный мир компьютерных игр и социальных сетей, черпают модели поведения в «глянцевых» телевизионных шоу и назойливой рекламе, заткнув себе уши наушниками, из которых, в основном, звучат не слова, а однообразные ритмы, совершают действия и поступки. Опыт работы с пятыми классами МБОУ СОШ № 49 в 2012-2013 учебном году выявил главную проблему: дети не слышат (не понимают) не только окружающих, но и самих себя, не придают значения сказанным словам, выстраивают для себя особую систему ценностей. Очевидным оказалось влияние и другой тенденции последних лет: в условиях управления классными коллективами классные руководители нашей школы в 50% случаев общаются с детьми из семей с одним, реже двумя детьми (так, в 5а таких семей 12, в 5б –10, в 5в – 9, в 5г – 11 семей). В семьях большинство детей любят, балуют и, как выяснилось, не всегда предъявляют необходимые и достаточные требования для их развития. Это усугубилось по мере взросления, и многие дети пришли в основную школу с завышенной самооценкой, не умея и не стремясь признавать значимость своего одноклассника, не умея устанавливать коммуникации со сверстниками и взрослыми.
Результаты диагностики стали отправной точкой в поиске путей решения выявленных проблем, и в процессе обсуждения родилась идея разработки целенаправленного проекта организации внеурочной деятельности, ориентированного на нравственное воспитание обучающихся. Приступая к разработке проекта, мы опирались на идеи, высказанные в работах Д.В. Григорьева и П.В. Степанова:
Универсальным средством построения ситуации, отвечающей требованиям смысловой наполненности, понимательности, проблемности, ценностности, Д.В. Григорьев и П.В. Степанов называют текст. Мы решили использовать в качестве такого средства и взять за основу проекта организации внеурочной деятельности, ориентированного на нравственное воспитание обучающихся, кинофильм. Так возникла идея создания школьного киноклуба как формы организации внеурочной деятельности обучающихся, направленной на нравственное воспитание.
Проект киноклуба разрабатывался силами классных руководителей 5-х классов по итогам предыдущего учебного года, ориентирован на учеников 6а, б, в, г классов МБОУ СОШ № 49 и рассчитан на один учебный год. Исполнители проекта – его разработчики, классные руководители 6-х классов и заместитель директора по ВР как руководитель творческой лаборатории классных руководителей.
Цель деятельности киноклуба:
Создание условий для нравственного совершенствования личности обучающихся, формирования социального опыта младших подростков через участие в занятиях киноклуба и включение в проектную деятельность.
Задачи:
1. Создавать условия для высказывания обучающимися их мыслей, проявления эмоций и чувств, поиска модели своего поведения, демонстрации своего мнения окружающим.
2. Способствовать формированию у младших подростков культуры общения: учить общаться с детьми и взрослыми, слушать друг друга, находить компромисс в общении, достойно оппонировать другой точке зрения и корректировать собственную позицию, принимая убедительные контраргументы.
3. Организовывать обсуждение нравственных аспектов поведения людей – героев фильмов. Учить устанавливать связи и параллели с собственным нравственным опытом, с мнениями и чувствами ровесников и представителей старшего поколения – родителей, учителей.
4. Помогать осознанию своей связи с семьей, педагогами, старшим поколением, традициями нашей страны и вечными нравственными ценностями.
5. Учить детей сотрудничеству, мотивированной оценке деятельности друг друга.
6. Включать детей в проектную деятельность.
Реализация проекта киноклуба включает следующие составляющие:
I. Работа с педагогами – классными руководителями.
II. Работа с обучающимися.
Занятия киноклуба проходят в рамках организации внеурочной деятельности учащихся в соответствии с расписанием 1 раз в неделю (1 час этой нагрузки включается в тарификацию учителей-классных руководителей и входит в учебный план класса).
Непосредственными исполнителями данного проекта являются классные руководители, поэтому, планируя организовывать внеурочную деятельность обучающихся в форме школьного киноклуба, среди педагогов необходимо осуществить дополнительный комплекс мероприятий.
План реализации проекта через организацию деятельности педагогов-классных руководителей
| №п/п | Что должно быть сделано | С какой целью | Когда | Кто это делает |
| 1. | Организация мониторинга «Профессиональная позиция педагога как условие развития личности педагога», «Творческий потенциал педагога как показатель собственного развития» | Выявление педагогов, имеющих близкие профессиональные позиции и ориентиры, для назначения классными руководителями на параллели будущих 5-х классов | Март-апрель | Зам. директора по ВР, по НМР |
| 2. | Создание творческой лаборатории классных руководителей параллели 6-х классов | Определение целей, общая разработка структуры и содержания деятельности в рамках проекта «Школьный киноклуб» | Конец августа 2013 г. | Зам. директора по ВР, классные руководители |
| 3. | 1-е заседание творческой лаборатории классных руководителей | Подбор диагностического инструментария, выбор, обсуждение и согласование списка фильмов, которые будут предложены детям* | Август 2013 г. | Зам. директора по ВР, классные руководители |
| 4. | 2-е заседание творческой лаборатории классных руководителей | Детальная разработка структуры каждого из модулей этапа «Смотрим. Обсуждаем», формы «Зрительского дневника» | Сентябрь 2013 г. | Зам. директора по ВР, классные руководители |
| 5. | 3-е заседание творческой лаборатории классных руководителей | Детальная разработка структуры этапа «Выбираем. Представляем» | Февраль 2014 г. | Зам. директора по ВР, классные руководители |
| 6. | 4-е заседание творческой лаборатории классных руководителей | Анализ результатов реализации проекта, определение перспектив | Май 2014 г. | Зам. директора по ВР, классные руководители |
*Фильмы, отобранные для работы в 2013-2014 учебном году, представлены в Приложении 1.
Отбор фильмов для работы с детьми осуществляется на основе следующих принципов:
Основной формой реализации проекта являются занятия киноклуба, ориентированные на формирование у обучающихся собственного мнения по актуальным нравственным проблемам, проявление и корректировку личной позиции, создание условий для воспитания мотивации детей к самореализации и нравственному самосовершенствованию. Непременным условием реализации проекта является участие в нем при согласии родителей всех обучающихся одной параллели классов основной школы.
План реализации проекта через организацию классными руководителями деятельности обучающихся
| №п/п | Мероприятия | Сроки | Количество часов |
| 1. | Осуществление «входной» диагностики обучающихся | Сентябрь 2013 г. | 1 час |
| 2. | Блок «Смотрим. Обсуждаем»: 4 тематических модуля (по 4-м фильмам, предложенным классными руководителями для просмотра и обсуждения) | Сентябрь 2013 г.- февраль 2014 г. | По 5 часов каждый модуль, всего 20 часов |
| 3. | Блок «Выбираем. Представляем»: · Мини – фестиваль «Фильмы, которые мы выбираем» · Разработка и реализация проекта «Классное кино от нашего класса»: - подготовка, замысел, разработка -реализация (представление фильма на общем мероприятии параллели) -рефлексия | Февраль-март 2014 г. Апрель – май 2014 г. | 5 часов 8 часов: 5ч. 2 ч. 1 ч. |
| 4. | Осуществление итоговой диагностики обучающихся | Май 2014 г. | 1 час |
| Итого | 2013-2014 учебный год | 35 часов |
Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 158 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| В. Н. САФОНОВ кандидат философских наук | | | Особенности содержания этапов модуля |