Основные механизмы психического развития

Первым основным понятием механизма психического развития является так называемая социальная ситуация развития ребенка.

Социальная ситуация развития (ССР) представляет собой систему значимых для ребенка отношений, возникающую на определенном возрастном этапе. ССР: «человек-вещь» (ребенок-предмет) и «человек-человек» (ребенок-взрослый, ребенок-ребенок). Только оценив социальную ситуацию развития, можно выяснить и понять, как возникают и развиваются те или иные психологические новообразования, которые являются результатом возрастного развития ребенка. Именно в рамках социальной ситуации развития возникает и развивается ведущий вид (тип) деятельности.

Согласно деятельностному подходу (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, А.Р. Лурия и др.) психика развивается в результате деятельности (жизнедеятельности).

Под деятельностью понимается активное взаимодействие индивида со средой, направленное на удовлетворение его потребностей. Этот подход подразумевает, таким образом, неразрывную связь индивида со средой и его активное взаимодействие с ней как необходимое условие развития психики. Деятельность является источником психического развития как в филогенезе, так и в онтогенезе.

Ведущая деятельность - деятельность, максимально стимулирующая развитие психики на данном этапе. Признаки:

1) она должна быть смыслообразующей, например, в 3 года бессмысленные ранее вещи приобретают для ребенка смысл в контексте игры, следовательно, игра и есть ведущая деятельность и средство смыслообразования;

2) в ходе этой деятельности реализуются основные, базовые отношения с окружающими;

3) в результате этой деятельности формируются основные новообразования возраста (круг способностей, которые позволяют эту деятельность реализовывать, например, речь). На каждом из этапов психического развития ведущая деятельность имеет решающее значение. При этом другие виды деятельности не исчезают. Они есть, но существуют как бы параллельно и не являются главными для психического развития. Например, игра является ведущей деятельностью дошкольников. Но она не исчезает у школьников, хотя уже и не является ведущей деятельностью.

Современные данные позволяют выделить следующие виды ведущей деятельности:непосредственно-эмоциональное общение младенца, предметно-манипулятивная деятельность ребенка в раннем детстве, сюжетно-ролевая игра дошкольника, учебная деятельность младшего школьника, общение подростков в разных видах деятельности(трудовой, учебной, спортивной, художественной и т.д.), учебно-профессиональная деятельность старших школьников.

Дата добавления: 2015-10-16