Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Пример заполнения читательской характеристики

Читайте также:
  1. Hennessy Martini: пример рекламы, не улавливаемой радаром
  2. II. ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
  3. II. Порядок заполнения декларации.
  4. V. Пример работы устройства для реализации заданной операции.
  5. Авторизация текста: пример экспертизы
  6. Актуальный пример разработки программы в случае моббинга
  7. Амплитудная, амплитудно-частотная и фазочастотная характеристики усилителей.

 

Аспекты изучения Алеша С.
Общие Частные Данные
Читательская (слушательская) биография Место чтения в структуре свободного времени. Говорит, что любит читать сказки. Любит, когда ему читают. Читает в основном мама. Со слов мамы, когда ему читают, Алеша не любит, старается как можно скорее прекратить это. Самостоятельно читает медицинскую (или биологическую) энциклопедию.
Читательский опыт, приобретенный до школы и в период школьной жизни. В детстве читали мама и бабушка, читали сказки (Репка, Красная Шапочка больше не помнит). В период школьной жизни мама также продолжает читать Алеше книги (Царевна-лягушка, Сказка о рыбаке и рыбке, Волк и семеро козлят, Дудочка и кувшинчик).
Степень самостоятельности при выборе книг. За исключением энциклопедии книги для чтения не выбирает. Книги, которые ему читает мама, выбирает она сама.
Последняя прочитанная книга. Мороз Иванович (задавалось в школе).
Текущее чтение (что читал вчера или сегодня). Хрустальный букет (по школьной программе).
Читательские планы. Не имеет.
Читательские предпочтения в области тем, жанров и т.д. Сказки.
Нейропсихологическое обеспечение чтения Нарушения в области нейропсихологического обеспечения · Эмоциональные реакции своеобразные, недостаточная дифференциация эмоционально-оценочных реакций. Трудно адаптируется в новой обстановке. · Уровень интеллектуального развития (по структуре и степени выраженности) соответствует ЗПР церебрально-органического генеза. Ограниченность запаса знаний и представлений. Поверхностность суждений. При установлении причинно-следственных связей ориентируется на второстепенные либо функциональные признаки. Фрагментарность анализа с тенденцией к ситуативному обобщению. · Уровень выполнения заданий на наглядно-действенное мышление не соответствует возрасту. · Спонтанная речь лексически обеднена, недостаточно модулирована, со своеобразными интонациями. · Нарушение произношения по типу дизартрии. · Значительное затруднение представляет составление фраз к сюжетным картинкам. · Понимание сложных логико-грамматических конструкций затруднено (в том числе из-за сложности удержания услышанного). · Нарушение слухоречевой памяти смешанного характера (уменьшение объема непосредственного воспроизведения, угасание следов без интерференции, флуктуация уровня продуктивности запоминания, сужение объема отстроченного воспроизведения, нарушение избирательности в виде побочных вплетений). · Нейродинамические нарушения в виде ригидности психических процессов, замедленности, повышенной истощаемости психического тонуса. · Трудности распределения внимания. Недостаточность речевого контроля и планирования.
Навык чтения Автоматизированность навыка Автоматизирован
Скорость чтения Возрастные показатели приближены к нижней границе нормы при чтении в слух, при чтении про себя показывает результат хорошей нормы.
Способность восстанавливать контекст Сформированность простейших приемов восстановления контекста Сформированы
Развитие системы жанрового опосредования Бывальщина Может использовать логику жанра в самостоятельной деятельности. (С)
Сказка о животных Упрощает до бывальщины (С1)
Фантастика Упрощает до сказки о животных (С1)
Народная волшебная сказка Алеша не составлял сказку, а пересказывал сказку «Царевна-лягушка», но даже при пересказе наблюдаются сильные деформации мотивов поведения персонажей и сюжета. Народная волшебная сказка как жанр не освоена.
Развитие воображения Развитие воображения Первый уровень развития воображения (в терминологии Е.Е. Кравцовой), по методике «Бывает – не бывает» показал способность к различению правдоподобных и фантастических, небывалых событий.

 


Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 346 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Старосветские помещики| Светлана Чакрян, Наташа Сарандук

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)