ПӘн бойынша реферат таҚырыптары

1. Шағын комплектілі мектептер жалпы білім беру мектептерінің ерекше түрі.

2. Шағын комплектілі мектептердің түрі.

3. Бастауыш шағын комплектілі мектеп. Негізгі сатылы шағын комплектілі мектеп. Жоғары сатылы шағын комплектілі мектеп.

4. ШКМ-де педагогикалық жұмыстарды ұйымдастырудың негіздері.

5. Қоғам талаптарын қанағаттандыруда шағын комплектілі мектептердің ролі.

6. Шағын комплектілі мектептердің білім мазмұнын анықтайтын нормативті-құқықтық құжаттар.

7. ШКМ-дегі сабақты ұйымдастырудың дидактикалық негіздері.

8. Шағын комплектілі мектепке қажетті мұғалім.

9. Шағын комплектілі мектептердің перспективасы.

10. Шағын комплектілі мектептердің әлеуметтік проблемаларын шешу жолдары

11. Шағын комплектілі мектептерге сипаттама

12. Шағын комплектілі мектептер жалпы білім беру мектептерінің ерекше түрі.

13. ШКМ-де педагогикалық жұмыстарды ұйымдастырудың негіздері.

14. ШКМ-дегі сабақты ұйымдастырудың дидактикалық негіздері.

15. Шағын комплектілі бастауыш мектептердегі оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру.

БАҚЫЛАУ ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТАҚЫРЫПТАРЫ:

1. Шағын комплектілі мектептердің тәрбиелік үрдісі - динамикалық жүйе

2. Шағын комплектілі мектептердің қоғам мен мектептің тәрбиелік жүйесі

3. Шағын комплектілі мектептердің сынып жетекшісі іс-әрекетінің жүйесі

4. Шағын комплектілі мектептердің оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесі

5. Шағын комплектілі мектептегі, сыныптағы тәрбие жұмыстарын жоспарлау

6. Шағын комплектілі мектептердегі қазіргі оқу-тәрбие үрдісіндегі тәрбие технологиялары

7. Шағын комплектілі мектепте сынып жетскшісінің қиын балалармен жұмыс жүйесі

ТЕСТ СҰРАҚТАРЫ:

№	Сұрақ						Жауап
	Білім берудің негізгі компоненттері	Білім, іскерлік, дағды	Оқыту, ұйымдастыру талқылау	Білім, білік, жаттықтыру	Тәрбие, оқыту, жалпылау	Дағды, оқыту, тәрбие
	Бақылау педагогикалық зерттеу әдісі ретінде мынадан көрінеді	Сынып жетекшісі мектептегі тәртіпті қадағалайды	Арнайы ұйымдастырылған зерттеу объектісін қабылдайды	Оқушылар мұғалімді мұқият тыңдайды	Мұғалім балаларды оқыту әрекетін жоспарлайды	Педагог балалармен ұжымдағы проблемаларды талдайды
	«Жеке адамның жетілуі, дамуы тәрбие жемісі» деген ойдың авторы	М. Дулати	Әл-Фараби	М. Қашқари	Ж. Баласағұн	Қ. А. Иассауи
	ШКМ-дегі педагогикалық зерттеу әдісі	Оъбективті шындықты танып-білудің жолдары	Жаңа білімдерді игеру жолдары	Проблемалық қасиеттерді шешу жолдары	Тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру жолдары	Алған білімді бекітудің жолдары
	Педагогикалық эксперимент дегеніміз	Білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы	Ғылыми негізделген логикалық болжам	Бар белгілердің негізінде логикалық тұрғыдан бөлу	Болжамдарды тексергендегі ғылыми негізделген тәжірибе	Білім мазмұнын жаңартудың жолдары
	Эмпирикалық зерттеу әдістері	Нақты материалды практикалық жолмен жинақтау жолдары	Идеяларды қорыту мен бір жүйеге келтіру	Жаңа проблемаларды негіздеу	Зерттеудің болжамын қалыптастыру	Зерттеудің негізгі ойларын талдау
	Әлеуметтендірудің факторлары	Адамды іскерлікке бейімдейтін жағдайлар	Педагогикалық болжам әдістерінің жүйесі	Қоғамдық пікір қалыптастыру	Мұғалімдік мамандыққа бейімдеу жұмысы	Типтік оқу бағдарламалары
	«Коллективтің құдіретті күші» кітабының авторы	К.Д.Ушинский	М.Жұмабаев	В.А.Сухомлинский	А.С.Макаренко	Ж.Ж.Руссо
	«Ұлы дидактиканы» жазған	Р.Г. Лемберг	Н.Д. Хмель	К.Д. Ушинский	Я.А. Коменский	В. Ратке
	ШКМ-дегі кәсіби педагогикалық бағыт	Тұлғаны педагогикалық процеске бағыттауға байланысты нақты мотивтер бірлігі	Педагогикалық технологияны іске асыру	Педагогикалық процесте жетістікке жетуді қамтамасыз ететін қасиеттер жиынтығы	Педагогикалық процеске қызығушылықтың басымдығы	Педагогикалық процесс жәтижесі
	ШКМ-дегі кәсіби педагогикалық іс-әрекетті жоғары деңгейде қамтамасыз ететін қасиеттер жиынтығы	Педагогикалық қабілеттілік	Дәріс оқу әдісі	Педагогикалық әдеп	Педагогикалық шеберлік	Педагогикалық қарым-қатынас
	ШКМ-дегі педагогикалық такт мәселесі	Адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы	Ересектер мен балалардың өзара әрекеті	Тәрбиелік әрекеттердің шарасы	Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезіндегі сақталуы тиіс шаралар принципі	Қоршағын ортаман өзара әсердің белсенділік формасы
	«Оқушының рухани әлемі» атты еңбектің авторы	А. В. Луначарский	И. Г. Пестолоцци	В.А.Сухомлинский	Я.А. Коменский	К.Д. Ушинский
	Акселерацияға тән ерекшелік	Балалардың бойының, салмағының, бұлшық еттерінің жедел түрде өсіп жетілуі	Дененің жедел дамуы, балалардың жетілуіне ықпал жасауы	Биологиялық даму, әлеуметтік жағдайлардың жақсаруы	Тәрбие процесінің дамуы	Биологиялық даму
	ШКМ қолданылатын педагогикалық қарым-қатынас стильдері	Демократиялық, авторитарлық, либералдық	Психологиялық, демократиялық	Ынтымақтастық, педагогикалық, психологиялық	Либералдық, псхологиялық	Педагогикалық, психологиялық
	ШКМ-дегі қарым-қатынас	Қоршаған әлем мен адамдар арасындағы қалыптасқан байланыс	Адамның тәртібі	Алынған білімді түсіне білу	Қазіргі әлем проблемасын түсіну	Жеке тұлғаны сендіру
	«Балалар мектепте тәрбиеленуі керек, мұғалім әр балаға ерекше көңіл бөлуі қажет» деп есептеген идеяның авторы	Әл-Фараби	М.Ф.Квинтиллиан	Томас Мор	Ж. Баласағұн	М.Қашқари
	ШКМ-тегі педагог іс-әрекетінің объектісі	Педагогикалық процесс	Оқу міндеттері	Оқушылардың ата-аналары	Оқыту түрлері	Оқыту әдістері
	Дидактиканың «Алтын ережесін» құрған	Я.А. Коменский	И. Ф. Гербарт	И. Г. Песталоцци	А. Дистервег	Ж. Ж. Руссо
	Жеке адам дегеніміз	Адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы	Моральдық және әлеуметтік сапалар жиынтығы	Адамгершілік қасиеттердің жиынтығы	Дара және әлеуметтік сапалар жиынтығы	Тұлғалық және даралық қасиеттердің жиынтығы
	ШКМ-дегі процеске мына жүйе жатады	Адам-қоғам	Адам-адам	Қоғамдық ортаның дамуы	Отбасы және қоғам	Табиғат және адам
	Педагогикалық қызметтің міндеттері	Әлеуметтік жағдайын жақсарту	Экономикалық білімін жетілдіру	Бала психологиясына түзету енгізу	Жан-жақты үйлесімді дамуға жағдай жасау	Психологиялық көмек көрсету
	ШКМ-дегі педагог іс-әрекетінің объектісі	Педагогикалық процесс	Білім беру жүйесі	Басқару процесі	Әлеуметтік институттар	Тәрбие процесі
	Дүниетаным	Шынайылылықты сезіну	Адам санасының өзіндік (спецификалық)формасы	Адамдық қарым -қатынасты түсіну	Өзіндік позициясыны талдау	Басқа адамды түсіну қабілеті
	ШКМ тұтас педагогикалық процестің қағидалары	Мақсаттылық, ғылымилығы, көрнекілік, жүйелілік, бірізділік	Мектептің, семьяның және жұртшылықтың бірлігі принципі	Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципі	Үлкен талап қоя отырып, оқушының жеке басын құрметтеу принципі	Беріктік принципі, баланың жақсы қасиеттеріне арқа сүйеу принципі
	Дүниетанымдық көзқарастың мәні мен негізгі белгілері	Адамның қоршаған дүниеге, қоғамдық өмірге, табиғатқа, адамдарға өзіне көзқарасы және сенімі	Дүниені бейнелейтін адам баласының білімі	Адамның өмірге ұмтылушылығы, талаптануы	Адамның ойланып айтылған идеяларының жиынтығы	Құбылыстар мен процестерді материалистік тұрғыдан түсіндіру
	Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие әдістерінің классификациясы	Сендіру, іс- әрекетке баға беру, ынталандыру, ұйымдастыру әдістері	үйрету, жаттықтыру, алмастыру, әдістері	Қоғамдық пікір, үлгілілік, талап қою әдістері	Диспут, әңгіме, мадақтау әдістері	Сендіру, санасын қалыптастыру әдістері
	Білімдендіру, тәрбиелеу және дамыту, ұйымдастырушылық	Тәрбиенің атқаратын қызметі	Оқытудың атқаратын қызметі	Басқарудың атқаратын қызметі	Ғылыми білімнің, іскерліктің және дағдының жүйесі	Дұрыс жауап көрсетілмеген
	Қазақстан Республикасы-ның «Білім туралы» заңы қашан қабылданды:	1999 жылы	2007 жылы	1987 жылы	1985 жылы	2004 жылы
	Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесіндегі нормативтік құжаттар	Білім берудің мемлекеттік стандарттары	Жалпы білім беретін бағдарламалар	Қазақстан Республикасының білім беру туралы заңы.	ҚР-ның Конституциясы	Орта білім беру жүйесінің даму тенденциялары
	Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:	Жан-Жак Руссо	Ы.Алтынсарин	К.Д.Ушинский	А. С. Макаренко	Я.А.Коменский
	Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімі	Мектеп педагогикасы	Дидактика	Педагогика тарихы	Тәрбие теориясы	Этнопедагогика
	ШКМ жеке тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші	Қарама-қайшылық	Тәрбие принципі	Тәрбие әдісі	Өзін-өзі тәрбиелеу	Тұқымқуалаушылық
	Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі	Ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау	Ұжымдық-шығармашылық істерді дайындау.	ҰШ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме	Ш-ді өткізу	Ұжым болып қорытынды жасау
	Жеке тұлғаның қоғамдық бейімделуі-	әдет	Қалыптасу	Дамуы	әлеуметтенуі	Дағды, іскерлік
	ШКМ-дегі білім дегеніміз:	Оқушы мен оқытушының дағды, білім, білікті меңгеруге бағытталған таным әрекетінің жиынтығы	Адамзаттың қоршаған болмыстағы құбылыстар, қоғам заңдарын, түсініктер туралы жинақтаған тәжірибе жүйесі	Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы	Дағды, білім, білік жүйесімен оқушыны қаруландыру	Қоғамдағы иделогиялық басымдықтарды адамдар санасына сіңіру
	ШКМ –дегі іскерлік дегеніміз	Объективті әлемді танудың ерекше формасы	Теориялық білімді іс жүзінде пайдалану	Біліммен адамның ақыл- ойының байланысы	Оқушылардың таным іс-әрекет-терін дамыту	Саналы қызмет ету
	ШКМ-дегі дағды дегеніміз	Іс-әрекеттің үйлесімділігі	Іс- әрекетпен ортаның қатым- қатынасы	Іс- әрекетті қайта- қайта орындау арқылы машықтану	Танымдық іс- әрекетпен басқарылады	Оқытудың нәтижесі
	Мектепке дейінгі тәрбие бойынша «Ана мектебі» жетекшілігін құрастырған ғалымды атаңыз	Я.А. Коменский	Ы. Алтынсарин	А. Дистервег	К.Д. Ушинский	И.Г. Песталоцци
	«Адам еңбек арқылы өмір сүреді, еңбексіз өмір жоқ» деп кім санаған	Д. Дидро	Ж.Ж. Руссо	И.Г. Песталоцци	И.Ф. Гербарт	К.А. Гельвеций
	«Педагогикалық антропология» деген еңбектің авторы	В.А.Сухомлинский	К.Д. Ушинский	И.Г. Песталоцци	Ж.Ж. Руссо	Я.А. Коменский
	«Линград және Гертруда» романының авторы кім?	Ж.Ж. Руссо	А. Дистервег	К. А. Гельвеций	И. Г. Песталоцци	И.Ф.Гербарт
	«Аналар кітабы» деген еңбектің авторы	И.Ф. Гербарт	И.Г. Песталоцци	Дж.Дьюи	Дж. Локк	А. Дистервег
	Білім беру – тәрбиелеу міндеттерін шешудегі жиынтығы – бұл	Білім беру мазмұны	Білім беру жүйесі	Білім беру концепциясы	Білім берудің мәні	Білім беру кеңістігі
	«Жаңа Элоиза» деген еңбектің авторы	А. Дистервег	Дж. Локк	Ж.Ж. Руссо	И.Ф.Гербарт	Р. Оуэн
	«Сабақтың комплекстік жүйесінің әдістері» деген еңбекті кім жазған	Аймауытов	Сухомлинский	Крупская	Макаренко	Луначарский
	«Жами-ат-тауаих» атты еңбектің авторы	Әлишер Науаи	Қадірғали Жалайри	Низами Бижауи	Фирдауси	Ибн Сина
	«Қазақ халқының білімінің сипаты гумандық. Халықтық сипат алады деп санаған ағартушы-демократ	Құнанбаев	Құдайбердиев	Уалиханов	Дулатов	Байтұрсынов
	«Адам дамуы жеке адамның жетілуі дамуы тәрбие желісі»-деп санаған шығыс ойшылы	Конфуций	Баласағұн	Иассауи	Фердауси	Жалайри
	ШКМ жеке оқу пәнін сипаттайтын құжат – бұл	оқу жоспары	оқу құралдары	оқу бағдарламасы	оқу кітаптары	типтік бағдарлама

Дата добавления: 2015-10-16