Часть II

В ходе нашего исследования были выявлены условия эффективного проведения уроков по внеклассному чтению с целью формирования читательской самостоятельности у младших школьников. К таким условиям относятся: соблюдение структуры проведения урока по внеклассному чтению; а также осуществление учителем систематической подготовки к проведению данного урока.

В эффективности данных условий мы убедились на примере урока Ивановой Г. Н., учителя Дедовичской средней школы № 1.

Таким образом, на уроках внеклассного чтения ребята учатся читать детские книги и овладевают приемами самостоятельности при выборе и чтении доступных книг.

Под руководством учителя, знакомясь с широким кругом очень разных детских книг, учащиеся овладевают умением воспринимать книгу как предмет особого рода, который уже одним своим видом ставит перед читателем вопросы и сам отвечает на них. У детей появляется желание обращаться к книгам за недостающим опытом и уверенность в том, что если читатель захочет, то книгу, нужную, полезную, доступную для себя, найдет каждый. А главное, раннее самостоятельное приобщение к книгам сразу же формирует у учащихся привычку читать и для себя как следует, то есть как учат, применяя и совершенствуя в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки.

Чтобы привить любовь к книге, интерес к чтению, надо стараться разнообразить уроки внеклассного чтения. При подготовке к та­ким урокам нацеливать детей на вдумчивое, осознанное чтение, стараться создавать ат­мосферу творческого общения. Большинст­во уроков могут проходить в форме соревнований. Тогда дети работают по группам, их состав часто меняется. Каждый ребенок должен показать, на что он способен. Для этого надо под­бодрить добрым словом, вселить уверен­ность в свои силы. У детей есть желание и возможность «творить», нужно только со­здать условия для этого. Бывают, конечно, и недоразумения, но чаще в процессе работы приходит вдохновение, которое переда­ется от учителя - к детям, от детей - к учителю.

Никакой другой раздел в системе начального обучения подобной задачи не решает и решать не может, потому что, во-первых, на других уроках, кроме уроков внеклассного чтения, отсутствуют объекты изучения, а именно детские книги из круга чтения учащихся определенного возраста и читательской подготовки, а во-вторых, только в программе по внеклассному чтению ставится задача организовать такую деятельность учащихся с детскими книгами, которая формировала бы у каждого ребенка самостоятельность в чтении как устойчивое личное качество.

Основная литература

Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. Учебник для студентов филол.

специальностей пед. ин-тов. Изд. 6-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1975.

Асташов Н.А. Текстовая иллюстрация как средство формирования у младших школьников типа правильной читательской деятельности // Начальная школа. – 1991. - № 7. – С. 13 – 18. (ИЛИ: Асташов Н.А. Развитие речи младших школьников: Учебно-методическое пособие по методике русского языка для студентов IV курса. – Брянск: Издательство Брянского государственного университета, 2001. – 48 с. – С. 30 - 39).

Бунеева Е.В, Чиндилова О.В. Немного теории литературного чтения в вопросах и ответах с практикумом и домашним заданием для читателей // НШ плюс До и После. – 2004. - № 11. – С. 3.

Ведение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: учебное пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др.; под ред. Л.В. Чернец. – М.: Высшая школа; Изд. центр «Академия», 1999.

Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу. – М.: Просвещение, 1982. – 112 с.

Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: - М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 464 с.

Нефедова Л.К. Философские основы литературного чтения в началь­ной школе // НШ – 2005. - № 8. – С. 14.

Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучшим во мне я обязан книгам. – М.: Просвещение, 1990. – С. 256 – 272.

Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. - М.: Педагогика, 1980. - 160 с.

Светловская Н.Н. О чем надо помнить, обучая младших школьников чтению // НШ – 1988. - № 8. - С. 88.

Светловская Н.Н. Еще раз о любви к книге, к чтению и … к профессии учителя //НШ – 1989. - № 7.- С. 13.

Светловская Н.Н. «Основы науки о читателе. Теория формирования правильной читательской деятельности». – М., Магистр, 1993 г.

Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. – М.: «Академия», 1999.

Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика. – М.: «Академия», 2001.

Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // НШ – 2003. - № 1. - С. 11.

Хализев В.Е. Теория литературы. Учеб. 2-е изд. – М.: Высш. шк., 2000. – 398 с.

Дополнительная литература

Курганов С. Ю. Психологические проблемы учебного диалога // Вопр. психол. 1988. № 2. С. 87 – 95.

Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В.Игнатьева. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999. – 192 с.

Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006.

Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. – 3-е изд. – М.: Советская энциклопедия, 1984.

Современный словарь иностранных слов: Около 20 000 слов. – 2-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 1999.

http://www.rospisatel.ru/lobastov1.htm

Дата добавления: 2015-10-16