Висновки. З літературних джерел зроблений розгляд та характеристика форм організації

З літературних джерел зроблений розгляд та характеристика форм організації навчальної роботи в середній школі та ознайомленням і розкриттям конкретних їх типів, які використовуються при вивченні хімії.

Враховуючи вікові особливості учнів, зміст навчальної програми та поставлені завдання для досягнення мети було наведено на конкретних прикладах використання та поєднання різних форм організації навчального процесу.

Встановлено, що оптимальне поєднання індивідуальної, групової та фронтальної навчальної роботи вчителя з учнями можна розглядати як один із реальних способів удосконалення навчального процесу. Застосування та поєднання різних форм організації навчальної роботи на різних етапах уроку з хімії дає позитивні результати. Зокрема від діяльності учнів у групах зростає педагогічна ефективність, а сам процес навчання стає цікавішим і відповідно учні краще засвоюють та відтворюють здобуті знань на практиці.

Увагу приділено груповій навчальній діяльності учнів. Головним і визначальним для групової навчальної діяльності учнів є конструктивне співробітництво, завдяки якому вони перетворюються із об’єкта викладацької діяльності вчителя в активних суб’єктів власного учіння.

З впровадження групової навчальної діяльності у навчальний процес всі педагогічні функції вчителя набудуть особливого звучання, сам процес навчання стає інтерактивним, цікавим та насиченим, а учні краще засвоюють та застосовують нові знання.

Фронтальну та індивідуальну форми розглянуто в сукупності з груповою як невід’ємні у навчальному процесі [4].

Зроблено огляд конкретних та загальних форм організації навчання, як таких що можуть використовуватися при вивченні хімії в школі.

Список використаної літератури

1. Бурлака Я. І., Вихрущ В. О. Про форми організації навчальної діяльності школярів. // Рад. школа. — 1984. — № 5. — С. 39 — 44.

2. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Высшая школа, 1981. — 176 с.

3. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідального ставлення школярів до учніння. // Рідна школа. – 1999. - № 9. – С.49 – 50.

4. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Высшая школа, 1989. - 160 с.

5. Зайчекно І.В. Педагогіка: Навч. посібник. – Чернігів: ЧДПУ 2003. – 528 с.

6. Кирюшкін Д.М Методика викладання хімії. – К.: Вища школа, 1974. – 300 с.

7. Лийметс Х. Й. Групповая работа на уроке. - М.: Знание, 1975. – 90 с.

8. Николаева Т. И. Сочетание общеклассной, групповой, й индивидуальной работы учащихся на уроке как одно из средств повышения эффективности ученого процесса: Автореф. Канд.. пед. Наук:. – М., 1972. – 17 с.

9. Римаренко В.Є. Семінарські заняття в школі. – К.: Рад. Шк., 1982. – 124 с.

10. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посібник. – К.: Вид-во "Академія", 2000. – 544 с.

11. Форми навчання в школі: Книга для вчителя / За ред. Ю.І.Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – 160 с.

12.Ярошенко О. Г. Мала група учнів як навчальна одиниця шкільного класу// Біологія і хімія в школі. 1996. – 1. – С. 81-86.

13. Ярошенко О. Г., Кушнірук С.А. Групова навчальна діяльність школярів: Навч. посібник. – К.: УДПУ, 1997. - 90 с.

14. Ярошенко О.Г. Дидактичні та методичні матеріали до організації групової роботи учнів на уроках хімії: Метод. Лист. – К.: Освіта, 1993. – 49 с.

15. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. – М.,1977.

16. Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. – К., 1987.

17. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навч. посібник. 3.є видання, доповнене. – К.,2001. – 608 с.

18. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

Дата добавления: 2015-10-16