Особенности мотивации отношения к школьному обучению

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ

· протекание мыслительного процесса, активность, последовательность, доказательность, критичность суждений.

· установление причинно-следственных зависимостей и функциональных связей.

· затруднения в протекании мыслительных операций (анализа, синтеза, аналогии, сравнения, абстракции, обобщения, классификации).

· затруднения в построении выводов, обобщений, умозаключений.

· особенности оперирования знаниями: дифференцированность, подмена признаков, выделение существенного.

· состояние наглядно-действенного, наглядно-образного, понятийного мышления

· индивидуальные качества мышления.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ

· протекание запоминания и воспроизведения

· значение волевой установки в запоминании

· развитие зрительной и слуховой памяти

· соотношение образной и словесной памяти

· состояние оперативной слуховой памяти.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

· понимание детской обращенной речи. Речевое общение.

· состояние аналитико-синтетической фонематической деятельности.

· нарушение речи. Общее недоразвитие речи.

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

· умение считать предметы. Владение порядковым счетом в прямом и обратном порядке.

· умение соотнести предмет с символом (условным знаком, числом).

· выполнение элементарных операций с предметами.

· владение представлений равенства, "больше", "меньше".

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИЙ

· эмоциональное отношение к деятельности, эмоциональная выраженность в поведении, действии. Уступчивость, неустойчивость эмоционального отношения.

· индивидуальный эмоциональный статус.

ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ

· волевая регуляция и саморегуляция в заданной деятельности. Настойчивость, склонность к завершению деятельности. Колебания в волевой установке. Работоспособность, инициативность.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

· интерес к школе. Наличие собственного желания. Личностные ожидания. Интерпретация собственного отношения к школьному обучению. Осознанность мотивов школьного обучения.

До начала психологической диагностики психологу необходимо тщательно ознакомиться с характеристикой на ребенка из дошкольного учреждения, рисунками, поделками ребенка. Исследование начинается со знакомства с деятельностью ребенка в естественных условиях (во время игр, занятий, при выполнении трудовых поручений и т.д.).

Перед началом обследования для установления эмоционального контакта с ребенком, правильного отношения к психологу необходимо провести беседу. Содержание ее должно быть направлено на выявление особенностей представлений ребенка об окружающем мире, раскрытие интересов ребенка с помощью его любимых игр, занятий. В случае ухода от вопросов, отказа от общения можно предложить интересную книгу, игрушку, постепенно входя в контакт с ребенком.

В процессе обследования необходима спокойная доброжелательная обстановка, приветливый эмоциональный тон, уважительное отношение к личности ребенка.

Дата добавления: 2015-10-13