Глава I. Туристско-рекреационные ресурсы станицы Новомарьевской

Общее представление о туристско-рекреационных ресурсах

В словаре русского языка С.И. Ожегова «потенциал» трактуется как «степень мощности в каком-нибудь отношении, совокупность средств, необходимых для чего-нибудь» (Ожегов, 1988, С. 463).

Туристско-рекреационный потенциал – это и уникальные объекты природы, разрешённые к посещению, и объекты культурного наследия, и свободные пространства для отдыха, несущие рекреационную нагрузку, а также сами организации, которые обеспечивают комфортное пребывание туристов в том или другом месте (Артемьева, 2011, С. 29). Схематически ТРП представлен в приложении 1.

Если рассматривать термин «потенциал» как – «источники, возможности, средства, запасы, которые могут быть приведены в действие, использованы для решения какой-либо задачи, достижения определённой цели», то туристско-рекреационный потенциал выступает как совокупность предпосылок, явлений, предметов и характеристик туризма и рекреации.

В ряде научных работ по туризму наблюдается неоднозначная трактовка терминов «туристский потенциал» и «рекреационный потенциал», но все они сводятся к понятиям о ресурсах туризма и рекреации.

В Большом энциклопедическом словаре ресурс – денежные средства, ценности, запасы, возможности, источники средств, доходов.

Рекреационные ресурсы – это такие объекты (природные, природно-технические геосистемы и их элементы), которые могут быть вовлечены в рекреационную отрасль, присутствовать в ней в качестве основного технологического компонента и обеспечивать услуги обществу в удовлетворении рекреационных потребностей…

Заключение

1. В данной работе туристские ресурсы рассматриваются с точки зрения рекреационной деятельности, что означает отождествление «туристских ресурсов» и «рекреационных ресурсов». Изучение обозначенных определений имеется в работах Егоровой Е.Н., Зорина Е.В., Квартального В.А.

Являясь частью потенциала, туристско-рекреационные ресурсы имеют приоритетное положение, по схеме образующих факторов и условий ТРП, для развития рекреационной деятельности на изучаемой местности.

2. Комплексная оценка туристско-рекреационных ресурсов станицы Новомарьевской проводилось посредством реализующих, генерирующих и локализующих факторов развития рекреации и туризма.

Реализующие факторы позволяют выделить два определяющих направления развития туризма и рекреации в пределах станицы Новомарьевской: лечебно-оздоровительный и спортивный туризм. Исходя из этого на территории станицы Новомарьевской, обозначены зоны благоприятные для развития как лечебно-оздоровительного, так и спортивного туризма.

Генерирующие факторы развития рекреации, сформированны при помощи метода наблюдения и социологического опроса. В этом разделе была получена как качественная, так и демоскопическая информация о сложившемся рекреационном направлении на территории станицы Новомарьевской.

Информационный аспект (локализующие факторы) туристско-рекреационных ресурсов Новомарьевской недостаточно развит. Проблема отсутствия достоверной и актуальной информации об объектах рекреации станицы, является одним из лимитирующих факторов развития туристско-рекреационной деятельности в районе.

3. Исследования эмпирического и теоретического характера, позволяют выделить следующие черты современного состояния туризма и рекреации на территории станицы Новомарьевской:

- географические условия Новомарьевской благоприятны для ведения рекреационной деятельности и привлечения новых инвестиций;

- в настоящее время наиболее перспективно развитие туризма и рекреации на основе природных рекреационных ресурсов. Малое количество этнокультурных и историко-культурных туристско-рекреационных ресурсов является фактором неразвитости данного направления отдыха в пределах станицы Новомарьевской.

- современное состояние туристско-рекреационной деятельности в районе станицы находится на невысоком уровне. К сдерживающим факторам развития зон отдыха относится слабое развитие инфраструктуры (кроме базы отдыха «Вербная балка») и информационных ресурсов. В целом же предпосылок к успешной рекреационной деятельности в станице достаточно.

4. Различные интерпретации средств и технологий интерактивного обучения сформулированы Шуваловой О.Е., Гейхманом Л.К., Ким Б.И., Филатовым С.В. Однако все исследователи в выводах отмечают, что именно интерактивные технологии развивают базовые компетентности школьников, формируют необходимые умения и навыки.

5. Обобщая отечественный и зарубежный педагогический опыт, выявлено многообразие средств, форм и методов интерактивных технологий, среди которых: проектно-исследовательская деятельность, беседа, кейс-метод, деловая игра, мозговой штурм, тренинг, использование презентации и интерактивной доски, внедрение ЦОР, средства мультимедиа.

В процессе работы были рассмотрены учебные программы курса «География» среди учителей Ставропольского края и определены совокупность интерактивных средств и методов образовательного процесса. Чаще всего педагоги края используют презентации на уроках географии и проектные задания. Интерактивные доски, видеоучебники, CD-диски, как правило, в приоритете у школ среди городских населённых пунктов.

6. В результате проведённого педагогического эксперимента была достигнута одна из важнейших задач применяемых технологий, а именно: учащиеся были не пассивными объектами обучения, а соучастниками обучающего процесса.

На этапе дебрифинга определены наиболее оптимальные формы интерактивных технологий (выбор школьников): деловая игра и презентационный показ.

Экспериментальное исследование показало небольшое повышение уровня образования школьников, что объясняется нелонгитюдностью исследования и насыщенностью интерактивных уроков.

Литература

1. Адонина, Н.П. Кейс-стади: история и современность / Н.П.Адонина // Высшее образование сегодня. – 2012. - № 11. – С. 43-48

2. Антонова, Е.Н. Об использовании на уроках интерактивной системы опроса и голосования / Е.Н.Антонова // Химия в школе. – 2012. - № 2. – С. 11-12

3. Артемьева, О.В. Офисные карты для оценки туристско-рекреационного потенциала территории / О.В.Артемьева // Туризм и региональное развитие: сборник научных статей. Выпуск 6. – Смоленск: Универсум, 2011. – 548 с.

4. Аствацатуров, Г.О. Три уровня интерактивности в мультимедийной дидактике / Г.О.Аствацуров // Школьные технологии. – 2012. - № 6. – С. 83-88

5. Беляева, М.В. Применение кейс-технологии на уроках географии / М.В.Беляева // География в школе. – 2011. - №4. – С. 34- 41

6. Березин Я.Б. Татарское городище и формирование памятников типа Татарка – Вербовка / Я.Б. Березин, В.Н.Каминский, В.Ю.Малышев; Ин-т археологии Российской академии наук, Ставропольский государственный историко-культурный и природно-ландшафтный музей-заповедник им. Г.Н.Прозрителева и Г.К.Праве, Гос. унитарное предприятие «Наследие». М.: ТАУС, 2012

7. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 2001. – 1456 с.: ил.

8. Виноградова, М. Региональный туристский комплекс: система показателей развития [Текст] / М.Виноградова // Проблемы теории и практики управления. – 2011. - № 1. – С. 74-79

9. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению как модель межкультурной коммуникации / Л.К.Гейхман // Вестник Московского университета. Сер. 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2003. - № 3. – С. 138-147

10. Гниловской В.Г. Занимательное краеведение. Ставрополь, кн. изд-во, 1974, С. 20-22

11. Дамаева, М.Б. Лес – это природное сообщество / М.Б. Дамаева // Дополнительное образование и воспитание. – 2010. - № 10. – С. 47

12. Егорова, Е.Н. Методика оценки природного туристско-рекреационного потенциала региона / Е.Н.Егорова, О.В.Мотрич // Региональная экономика: теория и практика. – 2010. - № 43. – С. 49-56

13. Единый федеральный реестр туроператоров. Список зарегистрированных туроператоров Ставропольского края // http://reestr.russiatourism.ru

14. Ермакова, О.Б. Контекстное обучение (испанский опыт) / О.Б.Ермакова // Педагогические технологии. - 2010. - № 2. – С. 13-19

15. Зорин Е.В., Квартальнов В.А. Энциклопедия туризма: Справочник. – М.: Финансы и статистика, 2004

16. Казачество: традиции, обряды и календарные праздники. Автор-составитель П.С.Федосов. – Ставрополь: РИО Ставропольского филиала ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова», 2009. – 308 с.

17. Ким, Б.И. Новые стандарты для школы и их альтернатива / Б.И.Ким // Alma mater. – 2012. - № 3. – С. 38-42

18. Концепция создания Ставропольского государственного историко-культурного и природно-ландшафтного музея-заповедника. – Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 2005. – 176 с.

19. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / М.: Сентябрь, 2003. – 176 с.

20. Круглов, Д.Г. Туристическое мероприятие как наиболее эффективная форма организации отдыха и оздоровления детей и подростков / Д.Г.Круглов // Внешкольник. – 2010. - № 3. – С. 47-49

Дата добавления: 2015-10-13