Читайте также:
|
|
Среди несовершеннолетних осужденных довольно высок удельный вес лиц с психическими аномалиями (каждый третий). Невроз, психопатия, патохарактерологические аномалии личности, нервно-психические расстройства становятся характерными состояниями личности в воспитательных колониях. Высок также и процент осужденных, страдающих различными заболеваниями.
Особую значимость в характеристике личности имеет изучение системы ее отношений к основным социальным ценностям. Осужденные несовершеннолетние очень остро переживают утрату свободы как ценности. Выявлена и следующая зависимость: чем выше образовательный уровень осужденных, тем тяжелее переживается ими утрата свободы. Значимым этот фактор является и для лиц, впервые судимых. Для рецидивистов, в значительной степени адаптированных к условиям жизни в местах лишения свободы, факт ее утраты перестает быть столь значимым.
Труд как ценность занимает довольно высокий рейтинг у осужденных всех возрастных групп. Подчас негативное отношение объясняется не самим фактом привлечения несовершеннолетних к труду, а отсутствием работы по интересу и специальности.
Несовершеннолетние осужденные весьма чувствительны к категории справедливости как ценности. Подавляющее число воспитанников считает, что примененное к ним наказание не всегда адекватно преступлению. К тому же властные полномочия, которыми наделена администрация, императивный стиль в обращении, отрицательное отношение к воспитанникам еще более актуализируют эту ценность в их сознании.
Весьма своеобразно их отношение к своему собственному «Я» как ценности. «Ярлык» преступника вызывает у них защитную реакцию в виде самооправдания прежнего образа жизни, преступного поведения и завышенной самооценки.
Существенное ограничение удовлетворения ряда потребностей у воспитанников повышает социальную значимость материальных благ как ценности — и в силу возможности удовлетворения их собственных потребностей, и как способа поддержания «авторитета» в среде подростков.
Существенным признаком общностей осужденных, в том числе и в ВК, является наличие в ней неофициальной стратификации и специфической субкультуры.
Итак, с одной стороны, лишение молодого человека свободы — несомненное зло, с другой — необходимость. Разрешение этого противоречия — проблема, которую на государственном уровне решить в полном объеме не удавалось никому. Однако попытки уменьшить зло, причиняемое личности тюрьмой, предпринимались и предпринимаются с различной степенью интенсивности как в зарубежных странах, так и в России[350]. При этом акцент делается на организации гуманной среды, свободной как от насилия воспитателей, так и самих осужденных. В этой среде создавались условия для получения полноценного образования, престижных профессий, нормального быта, нравственно заполненного досуга, организации труда, самоуправления осужденных, внедрения принципов педагогики сотрудничества. Только при этих условиях возможно полноценно решить задачу ре-социализации личности уже в период отбывания наказания и тем самым — проблемы рецидива, поскольку только освободившегося от наказания человека, имеющего позитивную жизненную установку, определившего свои социальные позиции, имеющего образование и специальность, восстановившего утраченные позитивные социальные связи с родными и близкими, можно рассматривать как социализированную личность, вероятность возвращения которой к прежнему, преступному образу жизни, несомненно, меньше, чем у человека озлобившегося, униженного морально и физически, прошедшего в местах лишения свободы «тюремные университеты».
Гуманизация процесса исполнения наказания и перевоспитания осужденных в современных условиях отразилась в первую очередь в деятельности воспитательных учреждений для несовершеннолетних. Законодательство представляет для их исправления гораздо больший простор в применении позитивных воспитательных мер воздействия и значительно снижает объем карательных элементов.
Осужденные несовершеннолетние в процессе перевоспитания включены в основные виды жизнедеятельности, способствующие позитивному формированию личности. Трудовая деятельность для них положена в основу перевоспитания, однако формы и виды ее должны соответствовать физическим возможностям подростков и уровню их подготовленности, быть связанными с проявлением смекалки, ума и ловкости, что предполагает обучение их престижным профессиям в системе профессионального обучения с учетом таких требований, как обучение профессиям широкого профиля, предоставление воспитанникам права добровольного выбора той или иной профессии, соответствие возраста несовершеннолетних выбираемым профессиям.
Как правило, до осуждения большинство воспитанников плохо учились в общеобразовательных школах, у них сформировалось негативное отношение как к процессу обучения, так и к преподавателям школы и ПТУ. Поэтому первостепенной задачей педагогов является не просто передача воспитанникам общеобразовательных или профессиональных знаний и навыков, а привитие интереса к познавательной деятельности, что невозможно без установления доброго отношения педагогов к воспитанникам и взаимного уважения друг к другу. Немаловажно также прививать обучаемым веру в их будущие успехи и стимулировать даже незначительные из них.
Позитивному, перспективному развитию воспитанников способствует организация содержательного, имеющего духовно-нравственную направленность свободного времени в форме различной кружковой работы по интересам (музыкальные кружки, ансамбли, художественное творчество, народные промыслы и т.д.), занятия в спортивных секциях. В последние годы значительное внимание уделяется патриотическому и религиозному воспитанию.
Законодатель значительно расширил участие общественных объединений в воспитательной работе с несовершеннолетними осужденными (ст. 142 УК РФ). Практически при каждой колонии создаются попечительские советы из представителей государственных предприятий, учреждений, организаций, общественных объединений и отдельных граждан, в том числе и иностранных, а при каждом отряде — родительские комитеты из числа родителей, лиц, их замещающих и других близких родственников.
Исправление воспитанников во многом зависит от изменения их отношения к своему прошлому, критическому его переосмыслению. Но прошлый опыт не исчезает сам собой, даже при хорошо организованной воспитательной работе, если специальными воздействиями не разрушать созданный ранее стереотип антиобщественного образа жизни и поведения. Этому во многом способствует участие в воспитании подростков представителей традиционных для России религиозных конфессий, и в первую очередь православных священнослужителей, акцентирующих свое воздействие на подростков на понимании преступления как греха, на необходимости раскаяния в его совершении, без чего не может быть внутреннего, духовного изменения личности, а следовательно, и исправления.
Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 140 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Общественное воздействие как средство исправления осужденных | | | Особенности процесса перевоспитания осужденных женщин |