Тема 12. Юношеский возраст

Вопрос 1. Общая характеристика возраста

Юношеский возраст – это период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. В схеме возрастной периодизации юношеский возраст определяется как 17 – 21 год для юношей и 16 – 20 лет для девушек. В западной психологии преобладает традиция объединения отрочества и юности в возрастной период, называемый периодом взросления. Создание этого периода является переходом от детства к взрослости. Возрастные границы периода взросления от 12 до 25 лет. Постепенно в отечественную науку входит такое понятие как «тинэйджер». Это общее название всех лиц, которым от 13 до 19 лет. В отечественной науке юность рассматривается как самостоятельный период развития человека.

В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоничное состояние сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастает мышечная сила и работоспособность, заканчивается формирование и функциональное развитие тканей и органов. В плане полового развития большинство юношей и девушек находятся уже в постпубертатном периоде.

Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития. Суть ее состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком задачу – осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение. Причем не только во внутреннем плане (в виде мечты или намерения кем-то стать в будущем), а в плане реального выбора. Причем этот выбор осуществляется дважды: первый раз в девятом классе, когда школьник выбирает форму завершения среднего образования (школа, лицей, техникум и т.п.), либо же отказывается от продолжения образования; второй раз в одиннадцатом классе, когда планируются пути получения образования или непосредственно включение в трудовую деятельность. Раньше эта задача преимущественно решалась семьей и школой. Сегодня же родители зачастую оказываются дезориентированными в процессе выбора профессии и теряют авторитет в глазах ребенка. Школа в последнее время практически не оказывает ученику реальной помощи. Именно поэтому возрастает востребованность репетиторства, различных курсов, психологических и профессиональных консультационных услуг. Задача выбора будущей профессии и профессионального самоопределения не может быть успешно решена без определения более широкой задачи – личностного самоопределения, включающей построение целостного замысла жизни, самопроектирования себя в будущее. Именно поэтому построение жизненных планов и перспектив считается эмоциональным центром жизни старших школьников.

Решение этих центральных для данного возраста задач сказывается на всем процессе психического развития. Считается, что к 15 – 16 годам общие умственные способности уже сформированы, однако на протяжении раннего юношеского возраста они продолжают совершенствоваться. Юноши и девушки овладевают сложными интеллектуальными операциями, обогащают свой понятийный аппарат, их умственная деятельность становится более устойчивой и эффективной. Спецификой возраста является быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью.

В раннем юношеском возрасте продолжается процесс развития самосознания, поэтому многое из того, что связано с развитием самосознания в подростковом возрасте, остается актуальным и для ранней юности. В юности открытие себя как индивидуальности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором предстоит жить. Волнующие юношу вопросы носят в основном мировоззренческий характер и становятся элементом нравственного или личностного самоопределения. Именно самоопределение большинством психологов рассматривается как основное новообразование всей юности. И поскольку в ранней юности процесс личностного развития не завершается, а процессы самоопределения могут быть осуществлены и в последующих возрастах, то главным новообразованием ранней юности является готовность к личностному и жизненному самоопределению.

Такое представление о центральном новообразовании раннего юношеского возраста близко представлению об идентичности. Эриксон понимал идентичность как тождественность человека самому себе. Период юности Эриксон связывал с кризисом идентичности, который происходит в тот период жизни, когда каждый юноша и девушка должны выработать свои главные перспективы и пути жизни; они должны определить значимое сходство между тем, каким он предполагает видеть себя и тем, что по свидетельству его обостренного чувства ожидают от него другие. Перед юношей встает задача объединить все, что он знает о себе как о школьнике, сыне, друге и т.п. Все эти цели и роли они должны собрать в единое целое, осмыслить связать с прошлым и проецировать в будущее. Если молодой человек успешно справляется с задачами обретения, идентичности, то у него появляется ощущение того, кто он есть и куда идет. В противном случае возникает «путаница ролей». В некоторых случаях юноши и девушки стремятся «к негативной идентичности», т.е. отождествляют себя с образом, противоположным тому, который хотели бы видеть родители, друзья и прочие. Таким образом, в ранней юности должны быть решены следующие основные задачи развития:

1 обретение чувства личностной тождественности и целостности;

2 обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;

3 профессиональное самоопределение - самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

4 развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

Вопрос 2. Жизненные цели

и психологическое здоровье.

Немецкий психолог Ш. Бюлер, которая рассматривала в качестве главной движущей силы развития врожденное стремление человека к самосовершенствованию, считала, что полнота самоосуществления самоисполненности напрямую связана со способностью человека, ставить перед собой цели, адекватные его внутренней сущности, и что обладание такими жизненными целями – условие сохранения психического здоровья личности. С этой точки зрения причиной неврозов выступают не столько сексуальные проблемы или чувство неполноценности, сколько недостаток направленности и самоопределения. Обретение целей приводит к интеграции личности.

Близкую позицию занимает австрийский психолог В.Франкл. Отсутствие осмысленной цели в жизни он считает одной из причин так называемого «ноогенного невроза», проявляющегося, прежде всего в скуке, апатии, во внутренней пустоте, для описания которой он ввел понятие экзистенциальный вакуум. В последнее время этот феномен распространяется. Проблема поиска смысла жизни важна для сохранения психического здоровья любого человека. Однако есть период жизни, когда она становится действительно ключевой – это период юности.

Вопрос 3. Основные психологические особенности ранней юности (15 – 17 лет)

1. Формируется самосознание – представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, моральных и волевых качеств;

2. Происходит соотношение себя с идеалом, появляется возможность самовоспитания;

3. Возрастает волевая регуляция;

4. Возрастает концентрация внимания, объем памяти, сформированность абстрактно-логического мышления;

5. Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

6. Формирование собственной целостной системы взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии;

7. Стремление к самоутверждению, своей независимости;

8. Пренебрежение к советам старших;

9. Стремление приобрести профессию – основной мотив познавательной деятельности

10. Отсутствие подлинной самостоятельности, повышенная внушаемость и конформизм;

11. Возникает чувство любви;

12. Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

13. Недостаточное осознание последствий своих поступков;

14. Ведущий вид деятельности учебно-профессиональная.

Вопрос 4. Поздняя юность (17 (18) – 22 лет)

или студенчество

Студенчество включает людей, объединенных институтом образования. Эта категория систематически овладевает знаниями и профессиональными умениями. Как социальная группа студенчество характеризуется профессиональной направленностью и сформированностью отношений к будущей профессии.

Студент как человек определенного возраста и как личность может характеризоваться с трех сторон:

1. с психологической, которая представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств. Главное в психологической стороне – направленность личности, темперамент, характер и способности.

2. с социальной, в которой воплощаются общественные отношения и качества, определяющие принадлежность студентов к определенной социальной группе.

3. с биологической стороны, которая в основном предопределена наследственностью (телосложение, черты лица и т.п.)

Студенческий возраст характеризуется достижением наивысших результатов. В возрасте 18 – 20 лет идет наиболее активное развитие нравственных и эстетических качеств, становление и стабилизация характера, овладение комплексом социальных ролей взрослого человека. С этим периодом связано начало «экономической активности» - включение человека в самостоятельную производственную деятельность. Студенческий возраст характеризуется тем, что в этот период достигаются многие оптимумы развития интеллектуальных и физических сил. Однако одновременно с этим может быть несоответствие между этими возможностями и их действительной реализацией. Непрерывно возрастают творческие возможности, развитие интеллекта, расцвет внешней привлекательности скрывает в себе иллюзию, что лучшая жизнь еще впереди, что всего легко можно достичь.

Время учебы совпадает со вторым периодом юности, который отличается сложностью становления личностных черт. Характерной чертой нравственного развития является усиление сознательных мотивов поведения. Укрепляются те качества, которых не хватало в ранней юности – целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, умение владеть собой. Однако при этом считается, что регуляция своего поведения развита не в полной мере.

Все это проявляется в немотивированном риске и неумении предвидеть последствия своих поступков. Студенчество это пора самоанализа и самооценок. Самооценка осуществляется путем сравнения идеального «Я» с реальным «Я». Но при этом идеальное «Я» может быть случайным, а реальное «Я» не оценено самой личностью. Это противоречие в самооценке может вызвать внутреннюю неуверенность в себе и сопровождаться внешней агрессивностью или чувством неполноценности.

Факт поступления в вуз укрепляет веру молодого человека в собственные силы и способности, порождает надежду на интересную жизнь, однако на 2 – 3 курсах нередко возникает вопрос о правильности выбора вуза, профессии, специальности. К концу третьего курса окончательно решается вопрос о профессиональном самоопределении. Однако случается, что в это время принимаются решения в будущем избежать работы по данной специальности. Очень часто наблюдаются сдвиги в настроении студентов – от восторженного в первые месяцы учебы, до скептического при оценке вузовского режима, системы преподавания и отдельных преподавателей.

В социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем, активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации.

Таким образом, поздняя юность характеризуется следующими показателями:

Зрелость в умственном и нравственном отношении;

Сложившееся мировоззрение;

1. Смелость и решительность;

2. Оптимизм;

3. Самостоятельность и прямолинейность;

4. Критичность и самокритичность. Самооценка противоречива.

5. Скептическое и ироническое отношение к режиму учебного заведения;

6. Сохраняется отрицательное отношение к мнению старших;

7. Пик интеллектуальных и познавательных возможностей;

8. Принятие ответственных решений: выбор и овладение профессией, выбор стиля жизни и своего места в ней, создание семьи.

Дата добавления: 2015-09-06