V.Підсумки заняття (5 хв.).

Мета: оволодіти методикою розробки сценаріїв профорієнтаційних інтерактивних заходів.

Порядок виконання самостійної роботи:

8. Самостійно продумати мету та зміст профорієнтаційного інтерактивного заходу.

9. Оформити записи у зошиті у вигляді сценарію профорієнтаційного заходу, де вказати тему, мету, контингент учасників, форму, місце і час проведення, обладнання, хід, очікувані результати.

Індивідуальне завдання:

Скласти річний план профорієнтаційної роботи районного кабінету профорієнтації, в якому зазначити основні методи управління профорієнтацією (програмно-цільовий,

прогнозування, моделювання, організаційно-розпорядчий) та її основні компоненти (професійну інформацію, професійну консультацію, професійний відбір, професійну адаптацію).

Література:

6. Боровский А.Б. Система методов профессиональной ориентации / Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Кн. 1. Основи профессиональной ориентации: Учеб.- метод, пособие. - К.: МЗУУП, 1993.-164 с.

7. Захаров Н.Н. Професіональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров, В.Д. Симоненко. - М.: Просвещение, 1989 (Б-ка учителя труда). - 192 с.

8. Калугин Н.И. и др. Профориентация учащихся: учебное пособие для студентов пединститутов / Н.И. Калугин. - М.: Просвещение, 1983.- 191 с.

9. Кардаш В.В. Теоретичні підходи до проблеми характеру та професійного самовизначення у підлітків / В.В. Кардаш // Директор школи. - 1999. -№ 19. - С. 10-11.

10.Климов Е.А. Как вьібрать профессию: книга для учащихся старших классов средней школьї. 2-е изд.: дополненное и доработанное / Е.А. Климов. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

11.Козловский О.В. Как правильно вьібрать профессию: методики, тести, рекомендации / О.В. Козловский. - Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2006. - 800 с.

VIII Матвєєв О. Методичні рекомендації з профорієнтації І О. Матвєєв, А. Толпеко, Н. Жемера // Директор школи. - 2001,

-№ 19.-С. 13-15.

IX Павлютенков Е.М. Професіональная ориентация учащихся / || 1 Е.М. Павлютенков. - К., Рад. школа, 1983. - 152 с. _г? 1

X Пасечнікова Л.П. Технологія досягнення професійного успіху.

10 клас. Навчально-методичний посібник для вчителя І Л.П. Пасечнікова. - X.: Вид. група «Основа», 2007. - 192 с.

(Серія «Профільне навчання»).

Ю.Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається // Інформ. зб. Міністерства освіти України. - 1995. - №15. - С. 4-5.

П.Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации: Методические рекомендации / Н.С. Пряжников; Под ред.

Е.А. Климова. - Пермь: Пермский гос. пед. ин-т., 1989. - 70 с.

* Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игрьі, упражнения, опросники (8-11 классьі) / Н.С. Пряжников. - М.: ВАКО, 2005.

-288 с.

* Ремех Т.О. Підліткам про працю (довідник для учнів) /

Ремех Т.О., Ляхоцька Л.Я., Цушко І.І. - К.: «Акві-К», 2003. - 32 с.

* Система профориентационной работьі со старшеклассниками / Под ред. Б.А. Федоришина. - Киев: Радянська школа, 1988. - 176 с.

15.Черновол-Ткаченко Р. Проблеми професійної орієнтації в школі / Р. Черновол-Ткаченко // Завуч. - 2005. - № 17—18. —

С. 47.

Іб.Чистякова С.Н. Профориентация школьников: Организация и управление / С.Н. Чистякова, И.Н. Захаров. -М.: Педагогика, 1987.-160 с.

17.1Памбарова И. Профориентационная работа: определение профессиональньїх предпочтений учащихся / И. Шамбарова,

Т. Митина // Воспитание школьников. - 2004. - №5. - С. 33- 37.

КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ З ТЕМИ

6. Знайдіть відповідність між системою зовнішнього впливу тапроцесом, який відбувається V свідомості людини.

а) профпропаганда 1)профмотивація

б) профорієнтація 2) профінтереси

в) профконсультація 3) профбажання

г) профуправління 4) схильність до професії

д) медичне обстеження 5) профперспективи, рішення

обрати професію, вибір професії.

6. Віднесіть напрямки роботи до одного з основних методів управління профорієнтацією (проставте номери").

Програмно- цільовий метод	Метод прогнозування	Метод моделювання	Організаційно- розпорядчий метод

8. прогноз кадрової політики на перспективу та в цілому;

9. розробка програми досягнення головної мети профорієнтації;

10. підготовка наказів, розпоряджень, положень, стандартів, які регламентують порядок функціонування системи профорієнтаційної роботи;

11. врахування сучасних і перспективних вимог до різних працівників;

12. контроль за виконанням наказів, розпоряджень, положень, стандартів;

13. визначення головної мети профорієнтації;

14. побудова моделей керівництва профорієнтацією на підприємстві, в об’єднанні, галузі, регіоні;

15. створення механізму управління реалізацією програми головної мети профорієнтації;

16. врахування тенденцій науково-технічного прогресу.

• Підходи в рішенні задач професіональної орієіітпцД означають наступне:

діагностичний підхід -___________________________

виховна концепція -______________________________

• Трикутник профорієнтації означає:

перша сторона -__________________________________ ^

друга сторона - _________________________________

третя сторона -___________________________________

• Доберіть визначення до наступних понять:

Профінформація -_________

Профконсультація -________

Профвідбір -_________

Профадаптація -________

а) компонент у структурі професійної орієнтації, який являє собою систему засобів, що забезпечують прогностичну оцінку взаємовідповідності людини і професії у тих видах діяльності, які здійснюються у нормативно заданих небезпечних умовах І вимагають від людини підвищеної відповідальності, міцного здоров’я, високої працездатності, точності виконання завдань, стійкої емоційної регуляції.

б) компонент у структурі професійної орієнтації, який полягас в активному входженні людини в соціально-виробничо середовище.

в) компонент у структурі професійної орієнтації, який передбачає ознайомлення людини з різними видами професійної праці, соціально-економічними та психофізіологічними умовами вибору професії.

г) компонент у структурі професійної орієнтації, який являє собою систему психолого-педагогічного вивчення особистості з метою надання їй допомоги у виборі такої професії, у якій найбільш повно реалізувалися б та розвинулися її здібності.

• Зміст адаптації полягає у наступному:

соціальна адаптація -____________________________

професійна адаптація -___________________________

Тема 6

ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА В ШКОЛІ

Мета:

навчальна:	ознайомити студентів з особливостями проведення профорієнтаційної роботи у школі;
■ розвиваюча:	розвивати уміння аналізувати навчальний матеріал;
> виховна:	виховувати професійну спрямованість.

Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів денної форми навчання)

Робота над темою передбачає засвоєння лекційного матеріалу, самостійну підготовку до практичного заняття (письмові тези відповідей на питання для обговорення), участь в обговоренні питань під час практичного заняття, виконання Індивідуального творчого завдання окремими студентами, які з поважних причин не змогли взяти участі в активній роботі під час практичного заняття, обов’язкову самостійну роботу над практичним застосуванням методики експертної оцінки професійно значимих властивостей людини відповідно з обраною професією.

Методичні вказівки щодо роботи над темою (для студентів заочної форми навчання)

Робота над темою передбачає засвоєння лекційного матеріалу, самостійну роботу над питаннями практичного заняття (письмові тези відповідей на питання до практичного заняття), виконання індивідуального творчого завдання окремими студентами (за бажанням), обов’язкову самостійну роботу над окремими проблемами та питаннями теми.

Конспект лекції Тема: Профорієнтаційна робота в школі

План

III Етапи профорієнтаційної роботи зі школярами різного віку.

IV Особливості компонентів профорієнтаційної роботи в школі.

5. Типові ситуації профконсультації школярів.

6. Помилки при виборі професії (поради оптанту).

Студент має

- знати:	основні компоненти системи профорієнтаційної роботи в школі та їх особливості;
- вміти:	застосовувати набуті теоретичні знання на практиці.

Література

3. Захаров Н.Н. Професіональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров, В.Д. Симоненко. - М.: Просвещение, 1989. 192 с. (Б-ка учителя труда).

4. Калугин Н.И. и др. Профориентация учащихся: учебпоо пособие для студентов пединститутов / Н.И. Калугин. - М.: Просвещение, 1983.- 191 с.

5. Павлютенков Е.М. Профессиональная ориентация учащихся / Е.М. Павлютенков. - К., Рад. школа, 1983. - 152 с.

6. Пасечнікова Л.П. Технологія досягнення професійного успіху. 10 клас. Навчально-методичний посібник для вчителя / Л.П. Пасечнікова. - X.: Вид. група «Основа», 2007. - 192 с. (Серія «Профільне навчання»),

7. Ремех Т.О. Підліткам про працю (довідник для учнів) / Ремех Т.О., Ляхоцька Л.Я., Цушко І.І. - К.: «Акві-К», 2003.

32 с.

8. Система профориентационной работьі со старшеклассниками / Под ред. Б.А. Федоришина. - Киев: Радянська школа, 1988. ~ 176 с.

9. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти / М.М. Фіцула. - К.: Видавничий центр «Академія», 2001. - 528 с.

10. Черновол-Ткаченко Р. Проблеми професійної орієнтації в школі / Р. Черновол-Ткаченко // Завуч. - 2005. - № 17-18. - С. 47.

11. Чистякова С.Н. Профориентация школьников: Организация и управление / С.Н. Чистякова, И.Н. Захаров. - М.: Педагогика, 1987.-160 с.

І. Етапи профорієнтаційної роботи зі школярами різного віку

Система профорієнтації школярів - це організована, керована діяльність різних державних і громадських організацій, підприємств, установ, школи, а також сім'ї, спрямована на пдосконалення процесу професійного і соціального самовизначення школярів на користь особистості і суспільства <і цілому.

На кожному етапі суспільного розвитку система профорієнтації вирішує певні задачі. Так, у 30-і роки ставилося швдання переважної орієнтації молоді на робітничі, інженерні й иійськові професії; з середини 50-х років - на робітничі професії; у 80-х роках - на професії сільськогосподарського виробництва, педагогічні, військові, інженерні, робітничі професії в основних і допоміжних виробництвах та на професії обслуговуючої праці. Кінець XX - початок XXI ст. характеризується захопленням молоді професіями економіста, юриста, психолога. На сьогодні Україні потрібні насамперед фахівці з інженерною освітою та кваліфіковані робітники.

Загальна мета системи профорієнтаційної роботи підготовка учнів до обґрунтованого вибору професії, що задовольняє як особисті інтереси, так і суспільні потреби. Ця мета повністю відповідає загальній меті трудової підготовки школярів і реалізується в процесі цієї підготовки. В систему роботи з профорієнтації в школах входять наступні основні компоненти: цілі й завдання, основні напрями, а також форми і методи роботи з профорієнтації з учнями. При незмінній загальній меті конкретні цілі й завдання роботи кожної школи залежать від потреб у кадрах з тих або інших професій, ступені гостроти цих потреб, від можливостей і умов в даному регіоні.

Професійна орієнтація в школі - це система організації та проведення навчально-виховної роботи, спрямованої на засвоєння учнями необхідних знань про соціально-економічні й психофізіологічні умови правильного вибору професії, формування о них уміння аналізувати і зіставляти вимоги різних професій зі своїми здібностями, можливостями, своїми професійно значущими якостями, а також шляхи і засоби їх розвитку.

Завдання профорієнтації в школі:

• ознайомлення учнів з професіями та правилами їх вибору;

• виховання у молоді спрямованості на самопізнання і власну активність як основу професійного самовизначення;

• формування вміння зіставляти свої здібності з вимогами, необхідними для набуття конкретної професії, складати н* цій основі реальний план оволодіння професією;

• забезпечення розвитку професійно важливих якостей особистості.

Сутність, цілі й завдання профорієнтаційної роботи психолога в школі багато в чому визначаються віковими особливостями школярів, а також специфічними умовами тісної взаємодії педагогічного колективу й психолога. Традиційно шкільні практичні психологи головну увагу приділяють роботі з підлітками й старшокласниками (особливо напередодні закінчення школи). Розглядаючи основні етапи становлення професіонала, Є.О. Клімов спеціально виділяє стадію «оптації» (від лат., оріаііо - бажання, вибір), яка приблизно відповідає стадії «подростничества» (за Д.Б. Ельконіним), коли людина приймає принципове рішення про вибір шляху професійного розвитку. Однак профорієнтаційна робота має проводитися протягом всього часу навчання учня в школі.

У Положенні про професійну орієнтацію молоді, яка навчається, було визначено наступні етапи профорієнтаційної роботи зі школярами різного віку:

Початковий (пропедевтичний) передбачає:

ознайомлення дітей у процесі навчальної, позакласної то позашкільної роботи з найпоширенішими професіями; виховання позитивного ставлення до різних видів трудової та професійної діяльності;

виховання інтересу до пізнання своєї особистості; формування початкових загальнотрудових умінь і навичок; формування здатності до взаємодії з іншими особами в процесі діяльності.

Результат - сформоване у молодших школярів ставлення до себе, суспільства і професійної діяльності.

Пізнавально-пошуковий (5-7 класи)

передбачає:

формування ціннісних орієнтацій, мотивації самопізнання, установки на власну активність у професійному самовизначенні та оволодінні професійною діяльністю; систематичне ознайомлення з професіями у навчально- виховному процесі;

формування умінь самооцінки, самоаналізу з метою усвідомлення власної професійної спрямованості; консультування щодо вибору профілю подальшої освіти, форм трудової підготовки.

Результат - вибір напряму (профілю) навчання, продовження освіти у 8-9 класах.

Базовий (визначальний) (8-9) (8-11) класи)

здійснюється:

вивчення наукових основ вибору професії, вимог професії до людини, основних професійно важливих якостей, правил вибору професії;

оволодіння методиками самопізнання, самооцінки; розвиток індивідуальних професійно важливих якостей; формування вміння зіставляти вимоги, необхідні для здобуття конкретної професії, з власними можливостями та кон’єктурою ринку праці;

створення умов для випробування можливостей учнів у різних видах трудової діяльності (консультації щодо вибору професії та навчального закладу; проведення професійного відбору для випускників загальноосвітніх навчально- виховних закладів).

Результат - сформованість особисто значущого сенсу вибору професії, певної професійної спрямованості, професійне самовизначення учнів, готовність до зміни професійної спрямованості та переорієнтації на суміжні професії, на інші види діяльності відповідно до індивідуальних особливостей учнів та результатів профвідбору.

2. Особливості компонентів профорієнтаційної роботи в

школі

М.М. Фіцула розглядає профорієнтацію як сукупністьнаступних компонентів: 1. Професійна інформація, 2. Професійна діагностика. 3. Професійна консультація 4. Професійний відбір. 5. Професійна адаптація. В.М. Василько# додає до вище перелічених компонентів профорієнтації ще два - б. Професійне виховання. 7. Професійна активізація.

1. Професійна інформація - це психолого-педагогічна система формування в особистості школяра активної профорієнтаційної позиції, що відповідає суб’єктивнім та об’єктивним умовам вільного та свідомого професійного самовизначення.

Професійна інформація дає школярам змогу ознайомитися з різними професіями, зі змістом трудової діяльності в галузі кожної з них, з вимогами, які ці професії висувають до людини, а також з тим, де ними можна оволодіти. Завдяки такій допомозі учні виявляють свої індивідуальні схильності, психофізіологічні можливості, вміння зіставити їх з вимогами тієї професії, до якої вони мають інтерес і нахили, щоб прийняти правильне рішення про свою придатність до професійної діяльності в обраній галузі праці.

Професійне інформування ставить за мету ознайомлення учнів з найбільш актуальними для суспільства професіями в даний момент і в найближчі 20-30 років, а також з практичними можливостями і перевагами оволодіння тією або іншою професією.

Професійна пропаганда - особливий вид професійної освіти й соціальної діяльності, основною метою якої є розповсюдження знань, ідей та іншої інформації в цілях формування певних поглядів, уявлень і емоційних станів, а через них - впливу і на поведінку людей. Характерні риси професійної пропаганди - цілеспрямованість, диференційованість, планомірність, масовість, різноманітність форм і методів.

Професійна агітація ставить за мету активно впливати на иибір школярами професій, потрібних базовому підприємству, району, місту тощо.

При проведенні профінформаційної роботи в школі практичний психолог взаємодіє з учителями всіх навчальних предметів, класними керівниками, медсестрою чи лікарем школи, іншими членами педагогічного колективу, фахівцями різних галузей виробництва. Робота з профінформації проводиться на уроках, на факультативних курсах, у гуртках, під час проведення екскурсій, зустрічей з фахівцями, колишніми випускниками, на спеціальних вечорах, диспутах, конференціях, класних годинах тощо.

Система просЬінсЬормаиійної роботи включає наступні елементи:

Профінформаційний урок, завданнями якого є: активізація інтересу в учнів до вивчення й вибору професій; виховання у підлітків відповідального й активного відношення до свідомого вибору професії; виявлення й формування правильної мотивації вибору професійної діяльності.

Професіографічна зустріч є одним із шляхів вивчення професій учнями і являє собою зустріч представника певної професії зі школярами. У ході професіографічної зустрічі учні разом із представником професії проводять психологічний аналіз змісту професійної праці, описують вимоги професії до психологічної сфери особистості.

Професіографічна екскурсія - це форма організації пізнавальної діяльності учнів, спрямованої на одержання й аналіз професіографічної інформації безпосередньо в конкретних умовах професійної діяльності людей.

Професіографічне дослідження ґрунтується на організації самостійної діяльності учнів і припускає самостійне добування інформації про дану професію певними групами школярів з метою складання профорієнтаційної характеристики даного виду професійної діяльності.

Професія вивчається по п'ятьох аспектах, відповідно з якими учні розбиваються на п'ять груп, які досліджують: 1-а - загальні

відомості про професії; 2-а - характеристику процесу праці; 3-я - санітарно-гігієнічні умови праці; 4-а - вимоги професії до фізичної й психологічної сфер людини; 5-а - вимоги до професійної підготовки.

Для ефективного інформування учнів про певну професію використовують її адаптовану професіограму, що передбачав розкриття таких питань:

• Як називається робота, у чому її суть? (Назва роботи, спеціальності, професії, посади, можливі робочі місця, тобто опис істотних характеристик і видових особливостей праці.)

• Яка ефективність і мета роботи?

• Що є предметом праці?

• У який спосіб виконується робота?

• На основі чого вона здійснюється?

• Які критерії оцінки результатів праці?

• Яка кваліфікація потрібна для роботи?

• За допомогою яких засобів виконується робота?

• В яких умовах виконується робота?

• Яка організація праці?

• Яка кооперація праці? (Хто, що і з ким виготовляє?)

• Яка інтенсивність праці?

• Які моменти небезпеки та відповідальності трапляються н процесі роботи?

• Яку вигоду дає робота працівникові? (Зарплатня, премія, пільги, моральне задоволення, суспільне визнання.)

• Які вимоги й обмеження характерні для роботи?

Під час орієнтації учнів на конкретну професію можливі такі помилки:

а) поділ професій на «престижні» й «непрестижні»;

б) ототожнення навчального предмету з професією;

в) перенесення ставлення до людини - представника професії - на саму професію;

г) вибір професії під чиїмсь впливом;

д) застарілі уявлення про характер праці у сфері матеріального виробництва.

Дата добавления: 2015-10-13