полеты подростков - это нормально

Чаще других в "Зеркальный" приезжают дети, которые занимаются в системе дополнительного образования. Что приводит их в творческий центр, дом детского творчества? Чего прежде всего ждут ребята от своего кружка, клуба, студии? Эти и другие вопросы мы включили в анкету, на которую ответили более 300 человек.

Наиболее типичные ответы: "заниматься любимым делом", "узнавать новое", "общаться с людьми, такими же, как я", "заводить новые знакомства", "здесь мои друзья", "проводить свободное время". Как видно из ответов, в учреждения дополнительного образования ребят привлекает не только непосредственная деятельность, то или иное занятие. В семье им уже тесно, а быть самостоятельными пока небезопасно. Именно в этот период взросления Дворцы и Дома творчества становятся для ребят особенно значимыми, ведь там они могут реализовать самые разные интересы и потребности.

Любопытен анализ ответов ребят на вопрос "Чему бы ты хотел научиться в жизни?" (Можно было дать любые три ответа). Наиболее популярным выглядит спорт и желание ребят достичь в нем успехов - 26%, на втором месте - область художественных интересов - 24%, примерно одинаковое число "голосов" набрали профессиональные умения, желание научиться общению, изменить свой характер - от 11 до 13%. Умение быть счастливым, иметь семью привлекло... 1 % опрошенных.

Социально-психологические потребности детей, из которых по существу и складывается социальное "Я" ребенка," Зеркальный" может и должен удовлетворить. Желание ребят дружить, любить, общаться, взаимодействовать с другими людьми, понимать других требует от педагогов "Зеркального" не только организации интересной деятельности, но и социально-психологического подхода. Мы стали искать возможности осуществить этот подход на практике, основываясь на трех важнейших этапах развития личности, которые ребенок проходит в период от шести до шестнадцати лет. О ключевых моментах развития социального "Я" младших детей можно сказать, что это период осознания, "что такое хорошо и что такое плохо", и научения определенным правилам и нормам. В этом возрасте дети ждут четких указаний, потому что ограничения словно бы очерчивают некую зону безопасности, в которой маленький ребенок чувствует себя защищенным.

Совсем иные потребности у ребят 11-13 лет, это о них поется: "Ничем орлят не испугать, орлята учатся летать". "Полеты" подростки осуществляют в Среде сверстников, им чрезвычайно важно согласовывать свои действия с ровесниками, они хотят участвовать в общем деле и знать, как может их деятельность выражаться в денежном эквиваленте. Ребятам этого возраста взрослый нужен как организатор, который может направить их бурную энергию "в мировое русло", который поможет им сделать самостоятельные шаги, самоутвердиться. Возраст младшего подростка дает социальному "Я" чувство ответственности за свое поведение, умение договариваться и сотрудничать.

К 14-16 годам личность готова к формированию чувства идентичности, Самости, индивидуальности. В этот период формируются жизненные цели, Навыки взаимодействия с противоположным полом, формируется мировоззрение. Социальное "Я" в этот период можно описать словами Роберта Рождественского "... И оказалось - вдруг мы выросли, уже мы выросли. Доказывать, пора доказывать, на что годимся мы". Пройдя этап за этапом, личность приобретает признаки зрелости. Но это становится возможным лишь в том случае, если на всех этапах развития соблюдались условия, адекватные возрастным потребностям. Задача нас, взрослых, создать эти условия, для каждого возраста - свои. Опыт работы "Зеркального" показывает, что для развития социального - Я ребенка оптимальны следующие направления деятельности, подходы, приемы и формы работы.

Взрослых бывает трудно убедить, что забота о ребенке - это создание необходимых условий для развития личности, а не просто опека. В "Зеркальном" мы изучаем интересы ребят не только разного возраста, но и разного пола. Это позволяет нам наиболее точно планировать деятельность в лагере. Так, например, учитывая, что в школе мальчики находятся в менее адекватных условиях, чем девочки (многие школьные формы работы имеют "женский" характер в силу численного преимущества женщин в педагогических коллективах), что им необходима команда, четкая цель, дисциплина, иерархия, четкое осознание своих функций и своего места в команде, мы стали создавать игры и праздники для мальчиков, предоставляя им возможность "добрать" то, чего так не хватает им в школьных буднях. После подобных мероприятий глаза мальчишек говорят нам о том, что они открыли для себя и в себе что-то важное, новое, ценное. А мы, взрослые, еще раз убедились в том, что, планируя любое дело, предлагая ребятам какие то проекты, мы всегда должны ориентироваться на объективные процессы в становлении личности. В этом, возможно, и заключается настоящая забота о ребенке и его интересах.

Дата добавления: 2015-10-13