Актуальность.

Курсы - мастерские для взрослых с участием детей

Развитие креативности взрослых социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, помогающее органично сочетать в себе воспитание, обучение и творческое развитие, как ребенка, так и педагога в детско-взрослом сообществе (курсы-мастерские).

Наша задача - не просто развить творческий потенциал или креативность взрослых, используя творческие мастерские, но научить их мыслить целостно, системно, с пониманием происходящих процессов, дать им в руки методы для практического воспитания у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира и решать свои собственные проблемы.

Взрослым необходимо не только научиться самим быть в состоянии поисковой активности, но и стимулировать развитие творческой активности ребенка, не просто давать ребенку готовые знания и раскрывать перед ним истину, но учить его ее находить.

На основании теоретических предпосылок и практического опыта мы утверждаем, что творческий потенциал взрослого (педагога, родителя) как субъекта педагогического процесса проявляется в его творческих способностях, в стремлении к самосовершенствованию и самореализации в условиях творческих клубов (детско-взрослой общности) как новой формы целостного образования, в них взрослый выступает как творческое начало, формирующее у ребенка новые побуждения, ставящее перед ним новые цели и учебные задачи, стремясь к формированию у него субъектной позиции в присущей тому игровой, сказочно-ролевой деятельности.

В подобной системе целостного образования не только развиваются творческие способности и учебные навыки, но и формируются духовно-нравственные и социальные чувства детей, готовность воспринимать чужие трудности и радости как свои, происходит овладение своеобразной «азбукой чувств», узнавание самого себя и Другого.

Эта тенденция предполагает значительную трансформацию ценностных ориентиров и качеств личности самих взрослых. Чувство общности и внимание к Другому в совместной деятельности – тот фундамент, на котором строится духовно-нравственное отношение к нему: оно и порождает сочувствие, сотрудничество, доброжелательность, уважение.

Пример самого взрослого в ходе игровой и творческой деятельности является тем самым педагогическим средством, которое наиболее эффективно влияет на качества детей. Он полностью включен в процесс, играет с детьми, показывает образцы игровых действий и взаимоотношений, время от времени комментирует происходящее, направляет внимание детей на тот или иной факт (О.Е. Смирнова).

По мнению ученых (Н.Я. Большунова, Н.В. Вологодина, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и др.) опыт создания сказок и ролевых игр в курсах-мастерских «Сказочной школы» можно рассматривать как учебно-воспитательную, социально-коммуникативную, коррекционную, проектно-исследовательскую творческую деятельность детей и взрослых. Создавая условия для переживания детьми сказочных коллизий, помогая им решить духовно-нравственные дилеммы героев, взрослый стимулирует развитие способностей детей действовать осознанно, видеть причинно-следственные связи между событиями, принимать правильные, природосообразные решения, совершать нравственные поступки.

Кроме глубокого воспитательного смысла, процесс создания сказок-драматизаций на курсах-мастерских носит ярко выраженный продуктивный характер, поскольку в итоге проектно-исследовательской деятельности участники получают творческий продукт – коллективный сказочный проект учебной, экологической, воспитательной сказки-игры, который представлен на конкурсе.

В ряде исследований отмечается, что творческие курсы-мастерские позволяют детям и взрослым участвовать в решении учебных задач, совершенствовать ценностные ориентации и поведение, интеллектуальные способности, развивают театрально-сценические, актерские, режиссерские навыки, формируют творческое мышление, готовность к рефлексии и т.д.

Таким образом, беря за концептуальную основу обучение и развитие детей в «Сказочной школе», мы выстраиваем новую методологию обучения взрослых технологиям творчества. Ее смысл состоит в активной позиции взрослого, когда им на основе освоения технологий развития творчества совместно с детьми создается творческий проект (сказки, игры, учебного задания, комплекса здоровьесбережения, экологического проекта и т.д.). Важным моментом в методологии становится участие созданного творческого проекта в различных конкурсах-фестивалях.

Итак, цели и задачи курсов-мастерских для взрослых: дать участникам курсов основные приемы и методы развития внимания и саморегуляции детей, фантазии и творческого мышления, выразительности речи и пластики, мелкой моторики, основы чтения и математики и др. В программе используются известные методики развития детей, а также авторские инновационные технологии развития детей и взрослых.

Что касается детей, то программа выполняет ряд функций:

1. Программа способствует развитию высокого творческого, интеллектуального и социально-экологического, коммуникативного уровня детей и включает в себя ряд интерактивных и инновационных технологий: творческих мастерских, коллективных творческих дел, познавательных акций, технология проектов и др.

2. В программе используется различные формы: конкурсы, турниры, акции, выставки и др.

3. Программа объединяет следующие направления:

· подготовка к школе;

· развитие эмоций и интеллекта, творческого, экологического, проектного мышления;

· развития актерской импровизации, выразительности речи и пластики;

· развитие фантазии, воображения и др.

Дата добавления: 2015-09-03