Обр-е как соц институт

Обр-е как многоаспектный феномен

Обр-е - целенапр пр-сс восп и обуч в интересах гос-ва, об-ва и ч-ка

Обр-е как сис-ма рассматривается в трех измерениях: 1) соц масштаб – обр-е в мире, опред стране, об-ве, регионе; 2) Ступень обр-я – дошк, шк; 3) Профиль обр-я – общее, спец (гум, техн), проф, доп. С этих позиций обр-е как сис-му в целом можно охарактеризовать как: м.б. светским, религ, гос, частным, федер, муниц; хар-ся разноуровневостью, ступенчатостью, преемств-ю уровней

Обр-е как пед пр-сс, т.е. особый вид д-ти, направленный на реал-ю целей обр-я: передачу к-ры и опыта, созд-е условий для рзв Л и подготовка к выполнению опред ролей в об-ве. Пед пр-сс осущ-ся в спец орг условиях, кот связаны с содерж-м и технол-й пед вз/дей-я

Обр-е как рез-т рассматривается в 2х планах: 1) образ того рез-та, кот д.б. получен конкр обр сис-мой и фиксированный в форме обр стандарта; 2) сам ч-к, прошедший обуч в опр обр сис-ме + его опыт как свк сформ-х интел, личн, поведенч кач-в, ЗУНов. Рез-т обр-я – образованность, кот м.б. общей и проф содерж-ой

Обр-е как соц институт, т.е. орг сис-ма связей и соц норм, кот определяет значимые обществ ценности и процедуры, удовлетворяющие осн потреб-ям об-ва); задача – соц-ия Л

Обр-е как соц институт

Сис-ма обр-я относится к числу важнейших соц институтов, включена в число институциональных стр-р, обеспечивающих соц-ю Л. Соц-ия – пр-сс, посредством кот инд-д развивает качества, существенные для эфф функц-я в об-ве; обеспечивает преемств-ть к-ры.

Агенты соц-ии – семья (стихийный х-р), обр-е (целенапр х-р),обществ стр-ры (полит, юрид, СМИ).

Обр-е – решающий инструмент сознат соц-ии. Функции: 1.передача к-ры (ппощрение гум дисциплиг), одна из проблем передачи к-ры – сочетание консерв эл-та (охрана) с э-ми к-ры, позволяющими сохранить ее динамизм, сочетать уважение к традиции со спос-ю ее критич оценки; 2. Рзв Л, содействие ее с/реал-ии

Сис-ма обр-я – модель, объедин-ая институцион стр-ры (шола, д/сад), осн целью кот явл-сяобр-е уч-ков. Выполняет функцию воспитания и обуч инд-дов, реал-т одну/неск. обр программ.

Обр сис-ма - комплекс институтов обр-я; осн тип институтов – обр учреждения.

В России к ним относятся: дошк, общеобр (нач общ, осн общ, средн общ), спец (корр) для детей с ОВЗ, учреждения доп обр-я, для детей-сирот, др.+проф обр-ия (нач, ср и высш)

6.Обр-е как пед процесс. Проблема целостности

Пед пр-сс – особый вид проф д-ти, направленный на реал-ю целей обр-я: передачу от ст поколений мл накопленных чел-вом к-ры и опыта, создание условий для их личн рзв и подготовку к выполнению соц ролей. Осущ-ся в спец орг-х условиях, кот связаны содержанием и технологиями пед вз/дей-я.

Компоненты пед пр-сса: содержание и ср-ва обр-я(формы, методы, приемы +мат-технич). Вз/связь компонентов (педагоги, ученики, содерж-е обр-я, ср-ва) порождает пед пр-сс как динамич сис-му.

Цель обр-я - развитие человека, отвечающего требованиям того общества, в котором он живет, что находит свое отражение в связи обр-я и к-ры.

Проблема целостности: нередко воспит работа ограничивается уроком, тогда как ж р-ка – в целостном потоке отношений. Часто значение одних пед сис-м преувеличивается над др (обуч над восп). Например, в туристской деятельности ребята развивают в себе такие нравственные качества, как воля, накапливают эстетические впечатления. Однако, если недооцениваются, другие виды-воспитания, например трудовое, физическое, эстетическое, то нарушается структура целостного учебно-воспитательного процесса. А это неизбежно ведет к трудностям в осуществлении всестороннего развития детской личности.

Преодоление противоречий уч-восп пр-сса достигается за счет полноценного функц-я осн содерж эл-в, образующих его целостность: обучение, общ-полезн труд, внеуч творч д-ть, воспит в семье, дет трудовой коллектив и разнообр обществ орг-ии как факторы и условия восп

Дата добавления: 2015-09-03