Неделя.

Брянский государственный университет

Имени академика И.Г. Петровского

Социально - экономический институт

Факультет психологии, рекламы и связей с общественностью

Отчёт-дневник

педагогической практики

Студента: _______________________________________________

Курс: ______________________________________________________

Группа: ____________________________________________________

Специальность: ___________________________________________

Место прохождения практики:

Образовательное учреждение: ___________________________

Период практики:

Брянск – 2012 год

ИНФОРМАЦИОННАЯ СТРАНИЦА

Факультетский руководитель:	О.В. Яковенко
Групповой Руководитель и методист:
Директор образовательного учреждения:
Заместитель директора по учебной работе:
Заместитель директора по воспитательной работе:
Психолог

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Практика 3 курса предполагает знакомство студентов с системой управления и функционирования образовательного учреждения, основными направлениями работы школьного психолога и классного руководителя и оказание им помощи в решении отдельных практических задач.

Во время педагогической практики микрогруппа студентов закрепляется за школьным психологом и участвует во всех видах его работы в течение всей практики. Психолог прикрепляет каждого студента к определенному классу в качестве помощника классного руководителя для организации и проведения воспитательной работы. Выбор курируемого класса осуществляется психологом школы с учетом исследовательских интересов студентов в выполнении курсовой работы.

Для изучения системы управления школой и определения места психолога в ней групповой руководитель организует встречу группы студентов с администрацией школы, директором, его заместителями, руководителями методических объединений и др. К встрече с администрацией школы студенты готовят вопросы.

Посещая уроки в курируемом классе, студент изучает основные компоненты педагогической деятельности и их реализацию в реальном учебном процессе, выявляет наиболее эффективные методы и приемы учебно-воспитательной деятельности. Для повышения собственной профессиональной компетентности студенту предлагается опробовать различные варианты анализа педагогической деятельности, разработать и провести воспитательные мероприятия по психологическому просвещению.

Практиканты активно участвуют в жизни школы, выполняют задания администрации образовательного учреждения.

Ежедневно в педагогическом дневнике студенты должны конспектировать посещенные уроки, рассматривая эту работу как вклад в собственную педагогическую копилку. За записью хода урока должен следовать краткий, но емкий анализ деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе. Анализ предполагает выявление психолого-педагогических закономерностей, реализацию которых студент должен научиться видеть в реальном педагогическом процессе.

Кроме этого в дневнике необходимо отразить педагогические размышления по проблемам, которые волнуют начинающего педагога-психолога. Каковы индивидуальные и возрастные особенности современных школьников? Какие проблемы их волнуют? Нуждаются ли современные дети определенного возраста в психологической помощи? Если нуждаются, то какие формы наиболее эффективны? Какие трудности испытывает школьный психолог в своей работе и каким образом их преодолевает? Как лучше подготовиться к воспитательному мероприятию? Как вызвать интерес у школьников к изучаемому материалу? Как создать ситуацию успеха? Как работать с гиперактивными, медлительными, неуспевающими и др. категориями детей?

Целью практики является овладение студентами основными видами профессиональной деятельности педагога-психолога: коррекционно-развивающей, воспитательной, культурно-просветительской и социально-педагогической.

Задачи практики:

1. Изучение системы управления и функционирования образовательного учреждения, должностными обязанностями и направлениями работы педагога-психолога в нем.

2. Выявление наиболее эффективных методов и приемов педагогической деятельности на основе изучения деятельности учителей, работающих в школе.

3. Знакомство с основными направлениями деятельности педагога-психолога в школе, его рабочим местом, планом работы, оказание помощи в решении практических задач.

4. Разработка и проведение воспитательных мероприятий со школьниками.

5. Проведение исследования в соответствии с темой курсовой работы.

Базовые дисциплины: методология и методы психолого-педагогических исследований, управление образовательными системами, социальная психология и педагогика, психология труда, теория обучения.

Предполагаемые результаты практики:

1. Знакомство с системой управления образовательным учреждением и определение роли и места педагога-психолога в ней.

2. Освоение основных видов деятельности школьного психолога.

3. Получение опыта организации и проведения мероприятий по психологическому просвещению со школьниками.

4. Проведение исследования по курсовой работе.

5. Выявление пробелов в профессиональной подготовке и разработка путей их преодоления.

Содержание практики

неделя.

Изучение деятельности образовательного учреждения, педагогического и ученического коллективов. Составление плана работы на период практики.

1.Знакомство с образовательным учреждением: особенности управления образовательным учреждением; состав подразделений и их руководители; миссия и основные направления работы школы; инновации и развивающие программы, реализуемые в школе и микрорайоне; связь школы с учреждениями дополнительного образования; проблемы школы и пути их решения.

2. Определение роли и функций психолога в данном образовательном учреждении; изучение оборудования кабинета и рабочего места психолога; знакомство с основными формами документации психолога и правилами их ведения, планом работы психолога на учебный год.

3. Знакомство с курируемым школьным классом (группой) – состав, анализ документации, посещение уроков и внеклассных мероприятий; изучение интересов в области психологии и психологических проблем школьников с помощью методов наблюдения и беседы. Обсуждение тематики воспитательных мероприятий по психологическому просвещению.

4. Выделение в классе учеников нуждающихся в психологической помощи (беседы с учителями, учениками, психологом, анализ продуктов деятельности, тестирование). Планирование коррекционно-развивающей работы с ними.

5. Изучение опыта работы учителей, работающих в классе, выявление наиболее эффективных методов обучения и воспитания реализуемых ими в практической деятельности.

6. Составления индивидуального плана работы на весь период практики.

7. Подготовка к проведению классных часов (не менее 2) и индивидуальной работы со школьниками.

Дата добавления: 2015-09-03