Читайте также:
|
1. «Социальное Я»
2. «Коммуникативное Я»
3. «Материальное Я»
4. «Физическое Я»
5. «Деятельное Я»
6. «Перспективное Я»
7. «Рефлексивное Я»
2 Класс
Уровень рефлексии в классе достаточно высокий только 2 из 10 детей дали минимкльное количество отпределений (6 из 10) ещё 2 ребёнка дали 7 определений из 10. Остальные дали 10 определений из 10.
| «+» | «-» | «?»/«±» |
| - | ||
| - | ||
| - | ||
| - | - | |
| - | ||
| - | - | |
| - | - | |
| - | - | |
| - |
Исходя из данных, полученных в методике лишь 3 ребенка имеют адекватную самооценку у остальных детей она завышена, завышенная самооценка для детей второго класса является нормой.
В классе превалирует уравновешенный тип самооценки. В классе дети преимущественно выделяют Социальное Я «дочь/сын, ученик, ребенок» и Рефлексивное Я «хороший, умный, леньтяй» и современное «геймер». Лишь двое выделили Деятельное Я «Помогаю по дому, слежу за младшими братьями/сестрами». Ответы содержат прямые и косвенные примеры идентичности, как эмоционально положительные (хороший, добрый), так и эмоционально отрицательные (лентяй, глупый). По всей видимости на самооценку в этом возрасте оказывают влияние в основном социальные и рефлексивные качества.
3 класс
Уровень рефлексии у детей третьего класса достаточно высокий 8-10 определений из 10.
| «+» | «-» | «?»/«±» |
| - | ||
| - | ||
| - | ||
| - | ||
| - | ||
| - | - |
Здесь видно, что дети из 3 класса становятся более критичны.
В классе, вновь, превалирует уравновешенный тип самооценки. В классе дети преимущественно выделяют. Больший процент детей (50%) выделяют Деятельное я, хотя Социальное и Рефлексивное Я так же имеют свой довольно большое значение.
Ответы как и прежде, содержат прямые и косвенные примеры идентичности, как эмоционально положительные, так и эмоционально отрицательные. В этом возрасте на самооценку оказывают влияние в социальные, рефлексивные.
4 класс
Уровень рефлексии в четвертом классе так же достаточно высок 8-10 определений
| «+» | «-» | «?»/«±» |
| - | ||
| - | ||
| - | ||
| - | ||
| - | ||
| - | - | |
| - | ||
| - | - | |
| - |
Исходя из данных видно что дети так же относятся к себе с пределенной долей критичности.
Так же как и в предыдущих возрастных группах ответы содержат прямые, косвенные примеры идентичности, как эмоционально положительные, так и эмоционально отрицательные. В этом возрасте на самооценку оказывают влияние в социальные, рефлексивные.
Исходя из полученных данных можно увидеть что в данном тесте дети менее критичны к себе и своим состояниям, с возрастом их самооценка перетерпевает ряд изменений.
Во втором классе дети более склонны к глобальному завышению своей самооценки.
В третьем классе у некоторых детей проявляется некоторая критичность которая дает детям более адекватное мироощущение.
В четвертом классе не у всех но у большинства проявляется уже большая самокритичность.
Но в тесте Куна они склонны к некоторой доле преукрашения.
Конечно дети в возрасте от 8 до 10 лет так же очень эмоционально относятся к критике.
Но если в Тесте Дембо-рубинштейн дети показали более характерные изменения в самооцеке, в тесте Куна они склонились к приписыванию себе позитивных черт.
Исходя из этого можно предположить, что дети могут оценить свои характеристики (здоровье, ум и пр.), но приписывать себе готовы преимущественно лишь позитивные черты характера.
Дата добавления: 2015-09-03; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Уровень самооценки. | | | ГЛАВА 1. ПРИКОСНОВЕНИЕ ОТСРОЧЕННОЙ СМЕРТИ |