Взаимодействие школы и семьи в воспитании

Родители хотят видеть своих детей достойными гражда­нами нашего общества. Личный пример родителей, их отношение к труду, к общественной деятельности, прин­ципиальность и честность, доброта и отзывчивость слу­жат ребенку примером для подражания.

Без помощи семьи школа не может обеспечить высо­ких результатов воспитания учащихся. В отличие от других- социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неог­раниченными возможностями в формировании его лич­ных качеств. Внесемейные формы воспитания, как бы совершенны они ни были, не заменят детям своеобразия и

жизненной силы семейного воспитания.

Наше исследование свидетельствует о том, что для подростков мнение родителей об их нравственных по­ступках наряду с мнением товарищей весьма значимо. На вопрос анкеты: «Чье мнение о твоих поступках тебе особенно важно?» — 3/4 из 700 опрошенных подростков 10—13 лет ответили: «Мнение родителей».

К факторам семейного воспитания социологи относят материальные условия жизни семьи, ее структуру, обра­зовательный уровень и др.

Нами путем индивидуального изучения семьи была

.установлена прямая связь между уровнем воспитанно­сти школьников и характером взаимоотношений роди­телей. Было обследовано 60 семей,.дети которых воспи­таны неодинаково: хорошо, "удовлетворительно, плохо (по данным изучения и проявления воспитанности в школе). Почти все семьи имеют отдельные благоустроен­ные квартиры, есть телевизоры, радиоприемники, маг­нитофоны, проигрыватели, подавляющее большинство (69%) семей имеют музыкальные инструменты, 78% —

неплохо подобранные библиотеки. '

По характеру взаимоотношений родителей семьи раз­делялись на три группы: живут дружно, иногда ссорят-

ся, конфликтуют. На основе получен­ных данных про­следили, каким образом характер взаимоотношений родителей влияет на нравственное формирование лич­ности ребенка. Ут­вердилось мнение, что в большинстве семей, где сущест­вует понимание между отцом и ма­терью, дети растут

Т а б л и ц а 6

Зависимость нравственной воспитанности детей от характера взаимоотношений в семье ^х

	Проявление воспи­танности детей (число детей в %)
Характер взаимо­отношений	высокий уровень	средний уровень	низкий уровень
Живут дружно
Иногда ссорятся
Конфликтуют

добрыми, отзывчивыми, хорошо учатся. Это подтверж­дают и наши данные. Иное положение в семьях, где родители ссорятся, вовлекают в свои конфликты детей. В таких семьях дети в лучшем случае воспитаны удов­летворительно, но чаще плохо (см. табл. 6).

В исследованиях социологов вскрыты факторы, ко­торые снижают воспитательное влияние семьи: ее неста­бильность, наличие одного ребенка, недостаток свобод­ного времени у родителей для воспитания детей, отсут­ствие должного контакта со школой, нехватка педагоги­ческих знаний и умений. Сюда же надо отнести и позицию родителей в воспитании социально значимых качеств у их детей. Определенная часть родителей не заботятся о положении своего ребенка в коллективе, о его взаимоот­ношениях с товарищами, о его мировоззрении, взглядах и убеждениях, о развитии у него трудолюбия и обществен­ного долга. Некоторые родители даже противодействуют выполнению общественных поручений детьми, ошибочно видя в этом помеху в учении. Такая позиция родителей, если ее, своевременно не увидит классный руководитель, может отрицательно повлиять на формирование общест­венной направленности и социально значимых качеств школьника.

Для успешного взаимодействия школы и семьи в вос­питании нужно, чтобы родители умели анализировать

¹Уровни воспитанности определялись на основе диагности­ческой программы и с помощью критериев и показателей, приве­денных выше.

деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. А для этого необходимо:

разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию;

пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педа­гогических и психологических знаний;

совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу их совместной деятельности и общения.

Чтобы вызвать у родителей потребность в повышении своей педагогической культуры, научать их оценивать деятельность и поступки своих детей, им на родитель­ских собраниях были предложены для самостоятельного анализа педагогические ситуации из жизни класса. Но эти задания, требующие определенных знаний, умений аргументировать оценки поведения детей, оказались трудны для родителей. Им была необходима помощь. Поэтому мы составили конкретную методику анализа воспитанности детей в семье, которая помогла бы родите­лям самим разобраться в результатах семейного воспита­ния, целенаправленно воспитывать соответствующие ка­чества у своих детей.

Дата добавления: 2015-09-03