Роль идей К.С. Станиславского в развитии современной психологии общения.

Субъект-объектная и субъект-субъектная парадигмы в психологии общения.

Принимая во внимание разные виды детерминаций - социальную (культурную), селективную и имманентную, мы рассматриваем воздействие общения на личность человека как разноуровневое. Воздействие на формирование «типичной» личности осуществляет культурная и селективная детерминация. В этом случае общение интенционально, направлено на объект и результативно или осуществляется в совместной деятельности и ей подчинено. Общение как деятельность (субъект-объектное отношение) направлено на трансляцию существующих культурных значений, ценностей, стохастической совокупности мотивов. Общение как взаимодействие (субъект-субъектное отношение) предполагает наличие собственной активности человека и его развитие в зависимости от индивидуальных особенностей, но в рамках культуры и общественных отношений. В этом случае общение самоценно, субъективно, ориентируется на субъект, исходит из системы субъективных ценностей.

Роль идей К.С. Станиславского в развитии современной психологии общения.

Всякий голос и манера речи отличаются целым рядом признаков от другого. Эти различия в той или иной степени помога­ют раскрыть и выразить характер поведения того или иного человека (образа).

В этом смысле К.С. Станиславский предлагает создать особые условия для воспитания той основной «речевой манеры», которая при сохранении природных, естественных качеств звучания способствовала бы выражению мыслей и чувств в условиях сцены. Не вообще развивать громкость и силу голоса, не вообще вырабатывать четкую дикцию при соответствующей артикуляции, а воспитывать голос и произношение при помощи целого ряда элементов, заимствованных у вокала, технические средства которого намного тоньше и надежнее, чем «громкое чтение вслух по рычагам тона».

И медленная звучная слиянность и быстрота, легкое, четкое и чеканное произнесение слов – все эти качества связаны с подвижностью и изменчивостью, свойственными разговорной речи в ее тональной выразительности.

Начав свою педагогическую работу в 1943 году в студии при ленинградском Новом театре (теперь имени Ленсовета) под руководством Б.М. Сушкевича, я по его предложению должна была составить программу в объеме двухлетнего обучения предмету «техника речи».

Два раздела в этой программе являлись основными:

1) дыхание как главная движущая сила голосового механизма и

2) произношение гласных и согласных.

Эти два раздела и определяли собой выбор всех тренировочных упражнений по технике речи.

Дата добавления: 2015-08-21