Классного коллектива

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Студенту-практиканту предстоит проводить работу в прикрепленном классе, выполняя обязанности учителя и классного руководителя. Успех работы зависит от того, насколько полно и глубоко он узнает коллектив класса: его состав, структуру, содержание совместной деятельности, сплоченность, психологический климат и т. д.

При анализе школьного класса желательно использовать основные положения современной психологии и педагогики о коллективе как высшей стадии развития группы, когда создаются наиболее благоприятные условия для полноценного личностного развития каждого ее члена. Школьный класс зарождается как формально организованная группа. Постепенно в классе возникают и развиваются межличностные отношения, особенности которых зависят от содержания совместно осуществляемой деятельности, от стиля руководства жизнью класса учителем (авторитарный, либеральный, демократический)

Каждая группа проходит в своем развитии определенные стадии:

- На первой стадии отношения между членами группы только складываются. Они не выражаются в форме осознанных воспитательных воздействий друг на друга, их оказывает только педагог.

- На второй стадии развития появляются зачатки межличностных отношений, начало формирования группового самосознания, зарождения актива малой группы.

- На третьей стадии отношения между членами малой группы принимают устойчивый характер, идет интенсивный процесс формирования групповых норм и традиций, начинает активно функционировать общее мнение, групповые настроения, атмосфера в группе способствует решению совместных задач, проявляются сплоченность и слаженность в действиях ее членов.

Таким образом, не всякий школьный класс можно считать истинным коллективом. Если ученики в классе не сплочены общей деятельностью, ее общественно-значимыми целями и ценностями, стремление помочь друг другу и т. д., это группа, не способная выполнять воспитательных функций по отношению к каждому ее члену.

В социальной психологии называются различные показатели, по которым можно судить о степени сформированности коллектива:

- единство ценностей, мнений, интересов;

- эмоциональная идентификация;

- эмоциональное благополучие каждого члена группы;

- референтность коллектива для каждого его члена;

- объективность в возложении ответственности за результаты деятельности;

- наличие лидеров, способных организовать деятельность коллектива;

- коллективистическое самоопределение отдельных членов ее группы и др.

Для определения степени выраженности данных качеств группы разработаны специальные экспериментальные методики. В данном руководстве дается описание некоторых из них, приемлемых для изучения ученического коллектива школьников.

Помимо использования предлагаемых экспериментальных методик необходимо вести специальный дневнике наблюдений, куда следует записывать различные факты поведения учащихся на уроках, переменах и т. д., свидетельствующие о той или иной особенности психологического климата в классе. В некоторых случаях целесообразно использовать метод беседы. Студенту-практиканту предстоит собрать фактический материал с помощью указанных методов и написать психолого-педагогическую характеристику ученического коллектива по следующей схеме.

Схема психолого-педагогической характеристики класса

1. Общие сведения о классном коллективе и история его формирования:

ü Количество учащихся, возрастной состав, число второгодников.

ü Время возникновения, были ли слияния с другими классами, смена классных руководителей.

ü Учащиеся с ослабленным здоровьем, социальное положение родителей.

ü Связи класса с другими школьными и внешкольными коллективами: хоре, оркестре, клубах, в спортивных секциях, трудовых бригадах.

1. Содержание и характер учебной деятельности классного коллектива:

ü Общая характеристика учения: уровень общего развития учащихся и дисциплины; наличие контроля за оценками отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива и всего коллектива; взаимопомощь, ее формы и организация; дисциплина класса на уроках и при выполнении домашних заданий; отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание).

ü Жизнь класса вне учебных занятий: широта интересов к современным политическим событиям, музыке, искусству, литературе, спорту, коллекционированию и т. д..; формы проявления этих интересов: кружки, читательские конференции, посещение театра, кино, обсуждение увиденного, диспуты и т. д.; участие класса в общешкольной жизни.

ü Общественно полезный труд и его место во внешкольной жизни коллектива; заинтересованность класса в совместной деятельности, виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины. Связь с шефствующими организациями; формы ее выражения; влияние на класс родительской общественности.

1. Организационная структура класса как коллектива и его руководство:

ü Характеристика актива класса; староста и его работа; активисты - их идейный уровень, инициативность, самостоятельность, настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и его снова, организаторские способности, забота об отдельных учениках, отношение к общественному мнению, положение в системе межличностных отношений. Наличие в коллективе неофициального актива класса и причины его влияния на класс, отношение и возможные пути изменения отношений к ним товарищей.

ü Взаимоотношения внутри коллектива: степень сплоченности; ценностно-ориентационное единство класса, проявления взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи, гуманизма, уважения, коллективизма. Наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса. Критика и самокритика в коллективе; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявления товарищества и дружбы между отдельными учениками, внутренняя основа этих отношений; эмоциональное "благополучие" и "неблагополучие" отдельных учащихся.

ü Личность классного руководителя. Его образованность, общая культура, организаторские способности, знания психологии школьников их интересов, общий стиль руководства и его влияние на класс: и т. д.; отношение класса к классному руководителю, его авторитет среди учеников.

Дата добавления: 2015-09-03