Термины и определения применительно к педагогу

ПРОФЕССИОГРАММА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Учитель начальных классов - специалист, осуществляющий учебную и воспитательную работу в начальных школах, в соответствии с образовательными стандартами.

Термины и определения применительно к педагогу

Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.

Учитель начальных классов выполняет следующие ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. преподавание по программам начального общего образования.

2. Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников.

3. Классное руководство.

4. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Основное внимание в подготовке учителя начальной школы уделяется педагогике, возрастной психологии и методике работы с детьми. Особое предпочтение отдается повышению общекультурного уровня специалиста. Чтобы достигнуть успеха в учительской работе, необходим высокий уровень способностей (интеллектуальных, коммуникативных, организаторских), обстоятельная подготовка, а также личностные качества, располагающие к данной работе.

ВАЖНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ: склонность к работе с детьми; высокая степень личной ответственности; самоконтроль и уравновешенность; терпимость, безоценочное отношение к людям; интерес и уважение к другому человеку; стремление к самопознанию и саморазвитию; находчивость и разносторонность; тактичность; целеустремленность; артистизм; требовательность к себе и другим; наблюдательность.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА:

педагогическая направленность - комплекс психологических установок на работу с детьми, профессионально- ориентированных мотивов и способностей, профессиональных интересов и личностных качеств, а также профессиональное самосознание;

педагогическая эмпатия - постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания, сочувствия.

педагогический такт - чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия.

педагогическая зоркость – способность педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника и детского коллектива в целом.

педагогический оптимизм - глубокая вера педагога в силы, возможности каждого ребенка, в результативность образовательной работы

педагогическая рефлексия -это самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью.

Учитель начальных классов должен обладать следующими ОБЩИМИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ:

¨ понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

¨ организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

¨ оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

¨ осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

¨ использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

¨ работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;

¨ ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;

¨ самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

¨ осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания и смены технологий;

¨ осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей;

¨ владеть методикой преподавания;

¨ уметь организовывать внеурочную деятельность и общение младших школьников;

¨ осуществлять классное руководство;

¨ вести работу с родителями и уметь координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом;

¨ создавать в учебном кабинете предметно-развивающую среду;

¨ выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся;

¨ участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

В целях успешного выполнения профессиональной деятельности учитель начальных классов должен обладать следующими УМЕНИЯМИ:

ОРГАНИЗАТОРСКИЕ:

Мобилизационные умения - это умения привлечь внимание учащихся и развить у них устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности, сформировать потребности в знаниях, вооружить учащихся навыками учебной работы и основами научной организации учебного труда, использовать знания и жизненный опыт воспитанников для формирования у них творческого отношения к окружающему миру, создать специальные ситуации для совершения воспитанниками нравственных поступков.

Информационные умения включают в себя умения изложить учебный материал, работать с источниками, а также умения дидактически преобразовывать информацию (проявляются в способности логически правильно строить и вести рассказ, объяснение, беседу, проблемное изложение; формулировать вопросы в доступной форме, кратко, четко и выразительно; перестраивать в случае необходимости план и ход изложения материала).

Развивающие умения предполагают определение «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский) отдельных учащихся и класса в целом.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Коммуникативные умения - это умения распределять внимание и поддерживать его устойчивость; выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее подходящий способ поведения и обращения; анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях; создавать опыт эмоциональных переживаний учащихся, обеспечивать атмосферу благополучия в классе; управлять инициативой в общении, используя для этого богатый арсенал средств, повышающих эффективность взаимодействия.

Перцептивные умения:

- умения понимать других (учащихся, учителей, родителей): их личностные особенности и ценностные ориентации, определять характер переживаний, состояние человека, его причастность или непричастность к тем или иным событиям по незначительным признакам.

Ориентационные умения представляют собой умения формировать ценностные установки воспитанников, куда входят отношения к труду, явлениям природы и общества, идеалов и других мотивов поведения; привитие устойчивого интереса к учебной и исследовательской деятельности, к профессиональной деятельности, соответствующей склонностям, а также к совместной творческой деятельности учащихся.

КОНСТРУКТИВНЫЕ:

Аналитические умения:

- разделять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.);

- осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи со всеми компонентами педагогического процесса;

- правильно диагностировать педагогическое явление;

- вычленять основную педагогическую задачу (проблему) и определять способы ее оптимального решения.

Рефлексивные умения - умения анализировать свои собственные действия.

Прогностические умения:

- умения прогнозировать развитие коллектива, развитие системы взаимоотношений;

- умения прогнозировать развитие личности: ее качеств, чувств, воли и поведения, возможных отклонений в развитии, трудностей в установлении взаимоотношений со сверстниками;

- умения прогнозировать ход педагогического процесса: трудности учащихся, результаты применения тех или иных методов, приемов и средств обучения и воспитания и т. и.

Проективные умения:

- переводить цели и содержание образования и воспитания в конкретные педагогические задачи;

- учитывать потребности и интересы учащихся, возможности материальной базы, свой опыт и личностно-деловые качества;

- отбирать виды деятельности, соответствующие поставленным задачам, и планировать систему совместных творческих дел;

- планировать индивидуальную работу с учащимися с целью преодоления имеющихся недостатков и развития их способностей, творческих сил и дарований;

- отбирать содержание, выбирать формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании;

- планировать систему приемов стимулирования активности школьников и сдерживания негативных проявлений в их поведении;

- планировать способы создания личностно-развивающей среды и поддержания связей с родителями и общественностью.

- Гностические – это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка, коллектив в целом, педагогический опыт других воспитателей.

- Специальные умения педагога – это умения петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала и др.

Учитель должен уметь работать со всеми категориями учащихся:

§ · Работа с одаренными учащимися.

§ · Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования (доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями)..

§ · Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.

§ · Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

§ · Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Дата добавления: 2015-09-03