Период может быть простым и сложным.

Простой период содержит одно (простое или сложное) предложение, построение которого, однако, продумано и которое организовано ритмически: " Влияние Пушкина как поэта на общество было ничтожно ". В простом, или одночастном, периоде характерно четкое ритмическое деление на тему и рему, которое выражается смысло-ритмической и интонационной паузой: " Но влияние его // было сильно на поэтов "

Сложный период содержит как минимум два предложения, которые представляют собой его части, соответствующие понятиям темы и ремы. Части эти — протасис [ 1 ] и аподосис [ 2 ]. Протасис часто рассматривается как повышение, потому что при произнесении периода с ним бывает связано повышение тона, а аподосис — рассматривается как понижение, вторая, завершающая часть так называемой интонационной конструкции.

В периоде: "Общество взглянуло на него только в начале его поэтического поприща, когда он первыми молодыми стихами своими напомнил было лиру Байрона; // когда же пришел он в себя и стал наконец не Байрон, а Пушкин, общество от него отвернулось" протасис содержит первое сложное предложение до двоеточия, а аподосис — второе.

Симметрия создает статику, асимметрия — динамику.

Обобщение. Период. В языке художественной литературы и в публици­стическом стиле литературного языка распространена особая форма организации сложных и, реже, простых, в значительной степени распространенных предложений, которая называется периодом (от греч. «круг»). Для этой формы характерно:

1. четкое ритмико-интонационное и смысловое членение, всего предложения на две части: 1)_«повышение» и 2) «понижение»; первая из них произносит­ся с постепенным повышением тона и с ускорением темпа до паузы, от­деляющей ее от второй части, вторая часть — с понижением, причем обычно меняется и тембр голоса и темп произнесения (замедляется).

2. первая часть, обычно зависисимая /от второй (подчиненная ей), является большей по объему и чаще всего четко чле­нится на однотипные части (члены периода); реже членится вторая часть.

3. обычно члены периода строятся симметрично, пред­ставляют собой предложения (или обороты) одной структуры, с одним порядком слов, с однотипными по форме сказуемыми; при этом широко используются анафора (единоначатие) и другие лексические повторы, синонимическая и антонимическая лексика.

71.Текст как высшее коммуникативно-синтаксическое единство.
Само слово «текст» (лат. textus) означает ткань, сплетение, соединение. Поэтому важно установить и то, что соединяется, и то, как и зачем соединяется. В любом случае текст представляет собой объединенную по смыслу последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связанность и цельность. Такая последовательность знаков признается коммуникативной единицей высшего уровня, поскольку она обладает качеством смысловой завершенности как цельное литературное произведение, т.е. законченное информационное и структурное целое. Причем целое – это нечто другое, нежели сумма частей, целое всегда имеет функциональную структуру, а части целого выполняют свои роли в этой структуре.

Главная, общая цель создания текста (любого) – сообщение информации. Любой текст заключает в себе какую-либо информацию. Общее количество информации, содержащейся в тексте, – это его информационная насыщенность. Однако ценностью обладает, прежде всего, новая информация, полезная, т.е. прагматическая, именно она является показателем информативности текста.

По своему характеру информация подразделяется на

- фактуальную,

- концептуальную,

- прагматическую.

Фактуальная информация – это сведения о внеязыковой действительности – предмете или ситуации, с которыми соотносится языковое высказывание.

Концептуальная информация – способ отражения объекта или ситуации в сознании говорящего.

Прагматическая информация – закрепленное в языковом выражении отношение говорящего к действительности, к содержанию сообщения, к адресату.

Таким образом, функционально-смысловой тип речи – это своего рода модель коммуникации. И при определении механизмов образования текста, прежде всего, избирается сама модель коммуникации, т.е. учитываются конструктивные признаки речевого акта, совокупность которых и формирует модель.

Текст реализует определенную коммуникативную интенцию (намерение, задачу):

1) сообщить, констатировать (описание);

2) рассказать, изобразить (повествование);

3) сравнить, резюмировать, обобщить (определение, объяснение);

4) обосновать, доказать, опровергнуть, разоблачить (аргументация, рассуждение);

5) побудить, просить, приказать (инструктаж).

Дата добавления: 2015-08-13