Знание сущности методов, технологий обучения и воспитания, обеспечивающих реализацию деятельностного (системно-деятельностного) подхода.

Работая по УМК А.Г.Мордковича я знаю педагогические технологии личностно-ориентированного обучения, проблемного и развивающего обучения.

· Использование технологии личностно-ориентированного обучения предполагает «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса», весь учебный процесс строится на основе этого главного положения.

· Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Оно процесс продуктивный, творящий новые знания. Начало и источник творческого мышления — это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность преподаватель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний.

Цель технологии проблемного обучения стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем. Также — формирование творческого, нестандартного мышления, освобожденного от привычных стереотипов и штампов.

· Особенности развивающего обучения:

o обучение на высоком уровне трудности;

o ведущая роль теоретических знаний;

o обучение быстрым темпом;

o осознание школьниками процесса учения;

o целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых.

Цель технологии развивающего обучения – общее развитие ученика, не только познавательных процессов; ученик — активный субъект учебной деятельности; учитель — организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки не есть конечная цель обучения, а средство общего развития.

Также в своей работе я использую и другие педагогические технологии, а именно метод проектов, технологию адаптивного обучения и информационно-коммуникационные технологии обучения.

Метод проектов, как педагогическая технология, ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Адаптивная технология обучения:

Цель технологии заключается в обучении приёмам самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности; в развитии и совершенствовании умений самостоятельно работать, добывать знания, и на этой основе в формировании интеллекта школьника; в максимальной адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям учащихся.

Основная сущность технологии заключается в одновременной работе учителя по:

– управлению самостоятельной работой всех учащихся;

– работе с отдельными школьниками — индивидуально;

– осуществлению учёта и реализации индивидуальных особенностей и возможностей детей;

– максимальному включению всех в индивидуальную самостоятельную работу.

Материалы учебника А.Г.Мордкович, изложены подробно и обстоятельно, что позволяет использовать их для самостоятельного изучения, в домашней работе. Таким образом, на изучение нового материала на уроке отводится минимум времени, после чего учащиеся большую часть урока работают самостоятельно. В это время я наблюдаю за работой всех учеников, то есть обучаю всех, и работаю индивидуально с каждым. Школьники могут работать в нескольких режимах: совместно с учителем; индивидуально; в паре; самостоятельно под моим руководством. Обязательным условием является – дифференцированное и индивидуальное домашнее задание, а также дифференцированные и индивидуальные задания для работы на уроке. Всем этим обеспечивается разнообразие видов работ, возможностей реализовать свои силы, утвердить себя, проявить инициативу, находчивость, гибкость мысли. При организации такой работы учитываются желания учащихся. Учитель выступает организатором, готовит соответствующие задания, привлекает к этой работе детей, а также активно включается сам в работу групп в разных качествах: участника, помощника, консультанта, арбитра и т.п.

В адаптивной технологии самостоятельная работа учащихся протекает одновременно с индивидуальной. Индивидуализация обучения направлена на развитие умений и навыков самостоятельной работы, умения добывать знания, решать проблемные ситуации, проявлять своё творчество при выполнении заданий. Умение самостоятельно работать – это то, чему ученик должен научиться в школе. Контроль учителя, включенный в самостоятельную работу учащихся, ориентирован на помощь им в формировании умения работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, помогать товарищу при возникновении трудностей. Во время индивидуального контроля учитель оценивает творческую деятельность учащихся в момент её проявления или по её результатам.

В условиях адаптивной системы обучения, обучение — это не только сообщение новой информации, но и, и это главное, обучение приёмам самостоятельной работы, самоконтроля, взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности, умений добывать знания, обобщать и делать выводы.

Таким образом, на моих уроках, каждый ученик, работая индивидуально, имеет возможность выбрать задание любого уровня сложности, тем самым не только достичь обязательного уровня обучение, но и, в зависимости от познавательных интересов, саморазвиваясь двигаться дальше.

В основе реализации ФГОС лежит системно-деятельный подход, который предполагает использование современных образовательных технологий деятельного типа.

В своей работе я использую: -технологию активных методов обучения; проектно – исследовательскую деятельность(через различные формы организации внеурочной деятельности учащихся)

Одной из технологий компетентностно-оринтированного подхода, которую я применяю на своих уроках, является метод проектов, который я рассматриваю как специальную форму организации познавательной деятельности.

Проекты "Координатная плоскость" в 6-м классе, "Теорема Пифагора" в 8-м классе, "Многоугольники" в 9 классе, были использованы на уроках математики и факультативных курсах, для расширения кругозора по математике, для мотивации углубленного изучения отдельных разделов геометрии. Ценным в подобной работе является сам процесс: сбор и систематизация информации, попытка самостоятельно разобраться в незнакомом вопросе.

Деятельностный подход к обучению предполагает:• наличие у детей познавательного мотива (желания

узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, ос освоить); • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять

приобретённые знания;

• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и

по ходу;

• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Реализация технологии системно-деятельностного метода в практическом преподавании

обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в

развитие осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. Процесс познания должен быть организован, как самостоятельная деятельность познающего. Учитель - организатор процесса

Принцип непрерывности означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на

каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа. Непрерывность процесса обеспечивается инвариативностью технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения содержания и методики.

Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть сформировано

обобщенное, целостное представление о мире (природе,обществе,самом себе), о роли и месте науки в системе наук.

Принцип минимакса заключается в том, что школа предлагает каждому обучающемуся содержание образование на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социально-безопасного минимума (государственного стандарта знаний)

Принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на

реализацию идей педагогики сотрудничества.

Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть

понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.

Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Приложение №5

4.1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий/ электронных (цифровых) образовательных ресурсов в образовательном процессе.

На протяжении последних 12 лет я преподаю информатику с 5 по 11 класс: во время проведения уроков по информатике и по математике удачно сочетаю информационно-коммуникационные технологии.

Использование компьютера на уроках математики способствует активной деятельности учащихся, что дает мне возможность вносить в учебный процесс новые разнообразные формы и методы. В системе своей работы я использую компьютер для выполнения упражнений; также использую мультимедиа–проектор на уроках математики. С помощью компьютера занимаемся моделированием фигур, деталей. Особенно пользуемся компьютером для исследовательской работы, строим графики функций, участвуем Интернет- проектах. Также часто используем сканер для сканирования текстов, картин, которые используем для презентаций в программе Power Point.

Современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, фотоизображения, использую информационные технологии на следующих этапах урока:

- при изложении нового материала (электронный учебник–справочник «Алгебра 7-11», программа презентаций Power Point);

- проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающей программы

«Живая геометрия»;

- система контроля и проверки (тесты);

- самостоятельная работа учащихся (работа с электронными энциклопедиями; создание презентаций).

- прохождение онлайн - тестирование, онлайн-олимпиады.

На этапе объяснения нового материала наиболее эффективным является учебный тип деятельности. На этапе решения задач - обучающий тип деятельности. На этапе контроля знаний использую тесты, онлайн-тестирование.

В своей работе применяю обучающую программу «Живая геометрия». Одно из главных достоинств этой программы - возможность непрерывного изменения геометрических объектов с сохранением математических соотношений между ними. Программа позволяет моделировать различные математические ситуации, анализировать и делать “открытие” на основании достаточно большого количества опытов самостоятельно каждым учеником. Изучение материала по геометрии строю следующим образом: по готовым чертежам, разработанным мною (учителем); самостоятельное моделирование учащимися геометрических объектов, блок-схем и деталей. Таким образом, информационные технологии позволяют мне на своих уроках значительно расширить возможности предъявления учебной информации, вовлекать учащихся в учебный процесс, качественно изменять контроль над работой детей, способствовать формированию у школьников рефлексии. ИКТ на уроках математики действительно служат средством формирования у школьников мотивации к предмету.

Используя ИКТ на уроках, мотивирую детей на создание своих собственных медиапродуктов, а значит, способствует их самореализации. Дети участвуют в различных республиканских и во всероссийских, конкурсах, где используют все возможности ИКТ.

При выборе условий для использования ИКТ необходимо учитывать:1). наличие соответствующих изучаемой теме программ;2).готовность учеников к работе с использованием компьютера;

Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:

· создание уроков с использованием ИКТ;

· творческая проектная работа учащихся;

· дистанционное обучение, конкурсы;

· обязательные занятия по выбору

· творческое взаимодействие с педагогами

Формы использования ИКТ

В процессе преподавания математики, информационные технологии могут использоваться в различных формах. Используемые мною направления можно представить в виде следующих основных блоков:

· мультимедийные сценарии уроков;

· проверка знаний на уроке и дома (самостоятельные работы, математические диктанты, контрольные и самостоятельные работы, онлайн тесты);

· подготовка к ОГЭ, ЕГЭ

В своей практике использую компьютерные технологии в комплексе с современными образовательными технологиями, а также с традиционными методами обучения. Так, например, для устного счёта и для проведения игр на уроках в 5 классе удобно использовать презентации, которые имеются в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (shkola.edu.ru). ПРи закреплении изучаемого материала использую презентации.

Каждый комплект слайдов позволяет отработать прочные навыки по изучаемой теме. К тому же слайды можно использовать во время проверочной работы. Например, фрагмент презентации по теме «Сравнение десятичных дробей».

Слайд 1. (задания)

1. Записать по три десятичных знака после запятой:

2,7 3,14 5,672 3 4,1

2. Сравнить десятичные дроби:

4,1 и 4,7 5,6 и 5,63 3,12 и 8,5 7,34 и 8,1.

Слайд 2. (ответы)

1. Записать по три десятичных знака после запятой:

2,700 3,140 5,672 3,000 4,100

2.Сравнить десятичные дроби:

4,1 < 4,7 5,60 < 5,63 3,12 < 8,50 7,34 < 8,10.

При подготовке к выпускному экзамену в 9 классах на уроках и индивидуальных консультациях я использую тренинговые тестовые задания.. Это позволяет каждому ученику работать на посильном для него уровне сложности, ребёнок лучше осознаёт свои ближайшие цели и задачи. Адреса сайтов для подготовке ГИА и ЕГЭ по математике

http://mathege.ru:8080/or/ege/- открытый банк заданий егэ

http://www.mathgia.ru/or/gia12/Main - открытый банк заданий гиа

http://www.egesdam.ru/ - подготовка к ЕГЭ

http://uztest.ru/exam?idexam=2 - тесты для подготовке к ЕГЭ и ГИА

http://mysait5.ucoz.ru/load/gia_po_matematike_9_klass/normativnye_dokumenty/shkala_perevoda_ballov_v_ocenki_2012_god/11-1-0-239 - варианты к гиа и егэ

http://www.webmath.ru/tests/podgotovkaegemath.php - тесты

http://vk.com/matemvideo - подготовка к экзамену

http://www.ege.edu.ru/- информационный портал

http://shpargalkaege.ru/index.shtml- решение и видио

http://video.yandex.ru/#search?text – видио уроки

Уроки контроля знаний уже немыслимы без тестирования, которое стало неотъемлемой формой подготовки к ЕГЭ. Регулярное проведение тестирования на уроках снижает негативное отношение к контролю, тем более, что результат можно узнать сразу, а пробелы восполнить, вернувшись к нему на следующем уроке. Мне очень нравятся сайты «Решу ЕГЭ» Дмитрия Гущина., «Ларин», «АЛЛЕНГ.РУ»,которые использую при подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ. В моем кабинете есть компьютер, подключенный к сети Интернет, я применяю работу в компьютерном классе за 15 компьтерами в сети Интернет. Я учу детей, как использовать Интернет-ресурсы при подготовке к экзаменам. Поэтому работа строится в зависимости от возможности: индивидуально, по группам, фронтально.

Урок был и остаётся основной формой взаимовоздействия учителя и ученика. К современному уроку

предъявляются самые высокие требования: развитие личностных качеств учащихся, использование

различных приёмов обучения, в том числе дифференцированного и проблемного, дидактических

материалов. Все материалы, используемые мною на уроках, направлены на реализацию целей обучения

и повышение эффективности освоения содержания образовательных программ.

Дата добавления: 2015-08-13