Читайте также: |
|
Осторожно по дорожке мяч катаем правой ножкой. А теперь все также смело мяч катаем ножкой левой (катать мяч правой и левой ногой по прямой).
Мяч пошел один гулять. Будем мяч сопровождать. Чтобы мячик не споткнулся, на игрушку не наткнулся (катать мячи правой и левой ногой между предметами).
Встаньте быстро в пару с другом. И катайте мяч друг другу ( катать мяч правой и левой ногой друг другу).
Мяч крутился, мяч катился, чуть в овражек не свалился. Докатился до ворот, сделал резкий поворот. Возвратился на начало. Повторяем все сначала (вести мяч с дополнительными заданиями).
Раз, два, три, четыре, пять, мяч стал весело скакать. Мячик, мячик заводной, поиграй скорей со мной (перебрасывать мячи друг другу от груди с отскоком от земли).
Повернулись все ко мне. Мяч передаем в ходьбе (перебрасывать мячи друг другу от груди во время ходьбы).
Все бежим, не отстаем. Мяч на ходу передаем. (мяч перебрасывать от груди друг другу во время бега) (то же с отскоком от земли).
Мяч подброшен высоко. Ты его поймай легко. (подбросить мяч вверх и поймать его в прыжке).
Меткость ты свою проверь. Мяч кидай скорее в цель (метать в движущуюся цель: в катящийся мяч, обручи, бегущего ребенка).
Внимание! Внимание! Вас ждет соревнование (метать мешочки с песком вдаль на соревнование).
Пояснительная записка.
Значение игры для ребёнка, прежде всего, состоит в том, что в игре получают развитие все его сущностные силы. Именно в процессе игры как ведущей деятельности возникают и получают развитие основные психические новообразования, присущие каждому конкретному возрасту.
Через игру дети познают все стороны жизни, учатся обыгрывать сказку. Слушая художественную литературу: дети знакомятся с изменениями в природе, с повадками животных значит, учатся понимать взаимосвязь окружающей среды. Творчество в игре у детей проявляется и в оформлении места для игры, и в придумывании и воплощении ролей, и в общем участии в игровой ситуации, где каждый ребёнок мыслит и действует самостоятельно.
Цель:
Формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей в природе и учёта этого в их практической деятельности.
Задачи:
1. Воспитание заботливого отношения к природе путём систематического, целенаправленного общения
дошкольников с окружающей средой.
2. Укрепление дружеских взаимоотношений между детьми.
3. Развивать творческие способности у детей; учить вступать в ролевой диалог.
Перспективный план.
по дополнительному образованию в средней группе(4-5лет)
на 2012-2013г.
Месяц | Темы: | Реквизиты | Декорации | Подготовка |
Сентябрь | Сказка «Теремок» рус нар.сказка (с.71) | Маски для детей | Домик (конструкция из большого строительного материала) | 1.Знакомство со сказкой 2.Распределение ролей |
Октябрь | Хороводная игра «Огород наш хорош» (с.81) | Кокошники (овощи), Музык-ое сопровождение | -------- | 1.Слушание музыки. 2.Рисование овощей (раскраска) 3 Знакомство с изменениями в природе |
Ноябрь | Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок» (с.90) | Атрибуты: лошадь-макет для мальчика, Кокошник (головной убор)для девочки | --------- | 1. Знакомство с игрой 2.Распределение по ролям. 3. Обыгрывание |
Декабрь Январь Февраль | Игра -«Заморожу» (с.106) Песенка-игра «Мы погреемся немножко» (с.107) | Атрибуты: Шапочка для деда Мороза | Деревья | 1.Заучивание стихотворения 2 Распределение ролей. 3 Определение время года |
Март | «Волк и семеро козлят» рус.нар.сказка (с.95) | Атрибуты: Шапочки для детей | Деревья | Чтение сказки. Беседа по сказке. Распределение ролей |
Апрель | Игры-инсценировки по сказке «Колосок» (с.78) Игра «Мышиная зарядка» (с.117) | Атрибуты: шапочки для детей | ------------- | Просмотр сказки «Колосок». видеозапись. Распределение ролей |
Май | Инсценировка «Врач и больной» (с.59-60) | Атрибуты: доктору -халат, шапочка, трубка. Кокошники с изображением птиц и животных для детей | --------------- | 1. Прослушивание текста 2.Беседа,(распределение ролей) |
Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 84 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Раздел 6. Кружковая работа | | | Предметно-развивающая среда помещений и мини-центров в групповой комнате дошкольной группы. |