В режиме дня с 12 часовым пребыванием детей в МКДОУ.

Утренний блок с 7.30 до 8.50	- взаимодействие с семьёй -игровая деятельность - физкультурно-оздоровительная работа - завтрак - совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных процессов - индивидуальная работа - самостоятельная деятельность детей по интересам - различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем
Дневной блок с 8.50 до 15.00	- игровая деятельность - непосредственно образовательная деятельность - второй завтрак - дневная прогулка: физкультурно-оздоровительная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми по реализации проектов, экспериментальная и опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей по интересам - обед - различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем - взаимодействие с семьёй - игровая деятельность - дневной сон
Вечерний блок с 15.00 до 19.30	- физкультурно – оздоровительная работа - непосредственно образовательная деятельность - совместная деятельность воспитателя с ребенком -индивидуальная работа -прогулка -ужин - свободная самостоятельная деятельность детей по интересам - различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Непосредственно образовательная деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретённые знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в театрализованной и музыкальной деятельности.

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, предполагает формы:

- непрерывная непосредственно организованная деятельность;

- совместная деятельность педагога и детей.

Под совместной деятельностью педагога и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого (сотрудничество взрослого и детей возможность свободного размещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, предполагает решение образовательных задач вместе с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми и включает:

– утренний приём детей;

- обучение самообслуживанию (в группах раннего и младшего возраста);

- образовательная деятельность во время зарядки и закаливающих мероприятий;

- образовательная деятельность во время подготовки ко сну, организации питания.

3. Самостоятельная деятельность детей включает:

- личную гигиену;

- самообслуживание (средняя, старшая, подготовительная группы);

- подготовку к образовательной деятельности (средняя, старшая, подготовительная группы);

- игровую деятельность.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается:

1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

4. Взаимодействие с семьями детей осуществляется педагогом во время самостоятельной деятельности детей.

Общий объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом:

- действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);

- федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования;

- типа и вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования,

- наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;

- рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.

При осуществлении текущего планирования, в том числе и составления циклограммы непосредственно образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей, наличием приоритетных направлений образовательной деятельности и спецификой осуществления образовательного процесса Программа учитывает следующие параметры:

-общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю;

-продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности;

-количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня;

-распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину);

- перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности;

-основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование;

-образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности;

-формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность.

Максимально допустимый объём недельной нагрузки, включающий реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста и продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности, регламентируются в соответствии с пунктом 12.10; 2.11; 2.12 СанПиН 2.4.1.2660-10.

Максимальное количество и продолжительность НОД в течение дня/ в неделю		Количество в день	Продолжи- тельность НОД, мин.	Объем нагрузки в день, мин.	Объем нагрузки в неделю, не более
	Две 1-ых младших группы		10-12	20-24	2 часа
	2-ая младшая группа				2ч 30 мин
	Средняя группа				3ч 20 мин
	Старшая группа				5 ч 50 мин
	Подготовительная группа				7 ч 30 мин

Выдерживается максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня:

- в группе раннего возраста не превышает 20 мин.

- во 2 младшей группе не превышает 30мин.

- в средней группе не превышает 40мин.

- в старшей группе не превышает 50 мин.

- в подготовительной группе не превышает 1,5 часа.

В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут.

В летний период и в период зимних каникул непосредственно образовательная деятельность не проводится; увеличивается продолжительность прогулки, проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии.

В соответствии с максимальной образовательной нагрузкой на ребенка составлены учебные планы и график непосредственно образовательной деятельности в рамках Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

При её составлении учитывались следующие положения:

- непосредственно образовательная деятельность не используются в качестве преобладающей формы деятельности с детьми:

-основной вид деятельности – игра во всех видах и сочетаниях. (В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года), Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2151 от 20.07.2011г.) в настоящее время воспитательно - образовательный процесс в детском саду претерпевает изменения. Изменилась структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ, которая рассматривается, как модель организации образовательного процесса. Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей).

Учебный план МКДОУ, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми. В Плане предложено распределение количества НОД, дающее возможность МКДОУ строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655.

- вариативная (модульная) часть - 20 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть Плана, формируемая образовательным учреждением, обеспечивает вариативность образования; отражает специфику МКДОУ; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.2660 – 10). В План включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Реализация Плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

При составлении учебного плана учитывалось соблюдение минимального количества непосредственно образовательной деятельности на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка.

Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Коррекционно-развивающая образовательная деятельность педагога-психолога не входят в учебный план, так как малая коррекционная группа формируется на основе диагностики, рекомендаций и по заявкам педагогов групп. Количество НОД и состав групп определяется по потребности, они проводятся малыми подгруппами или индивидуально и выводятся за пределы учебного плана. Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных на основе сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срок (2 – 5 - 9 месяцев), предусмотренный разработанной программой психологической коррекции. Деятельность педагога-психолога направлена на развитие эмоционально-волевой сферы детей и формирование положительных личностных качеств, совершенствование адаптационных механизмов, развитие регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной дезадаптации.

Учебный план МКДОУ – детский сад «Лесная полянка» на 2013-2014 г.г.

Виды организованной образовательной деятельности	Возрастные группы
1 мл.гр. 2-3 года	2 мл.гр 3-4 года	Средняя гр 4-5 лет	Стар. гр. 5-6 лет	Подгот.гр. 6-7 лет
познание	Позновательно-исследовательская/конструктивная деятельность	0,5	0,5	0,5
	Формирование целостной картины мира (природный мир и предметный мир)	0,5	0,5	0,5
	Формирование элементарных математических представлений
коммуникация	Чтение художественной литературы		0,5	0,5
Развитие речи		0,5	0,5
Художественное творчество	Рисование
лепка		0,5	0,5	0,5	0,5
аппликация		0,5	0,5	0,5	0,5
	Музыкальное развитие
	Физическое развитие
	Всего

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.

Деятельность ДОУ направлена на обеспечение непрерывного, все­стороннего и своевременного развития ребенка. Воспита­тельно-образовательная работа построена на основе медико–психолого-педаго­гического мониторинга с учетом склонностей и способностей, развития детей, с целью обеспечения их максимальной самореализации.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам.

Задачи психолого-педагогической работы в ДОУ по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание воспитательно-образовательной работы по каждой из образовательных областей, включая цель и задачи, обозначено для каждой возрастной группы ДОУ.

Воспитательно-образовательный процесс представлен как социокультурная модель, основой которой является замена ценностей обучения ребенка на ценности развития его личностных качеств. Содержание образования опирается на личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком, которое в ДОУ осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог - психолог. Структурными компонентами данной модели являются:

- целевые ориентиры образования (возрастные характеристики ребенка на этапе завершения им дошкольного образования);

- принципы организации образовательного содержания (личностной ориентации, культуросообразности, природосообразности, развивающего обучения, деятельной ориентации);

- компоненты психолого-педагогических условий организации образовательного процесса.

Каждое направление развития личности дошкольника представлено в ООПДО целостными системами, через которые решаются задачи конкретного направления.

Содержание Программы включает совокупность 10 образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей и реализуются в рамках основных направлений развития ребёнка – физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического, предполагая взаимопроникновение образовательных областей.

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой выступает в качестве примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, и её содержание определяет основную часть ООПДО. Содержание программы определяет базис работы с детьми групп общеразвивающей направленности раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательными областями «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Модель организации образовательной деятельности и воспитательного процесса в детском саду на день

№	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	· Прием детей на воздухе в теплое время года · Утренняя гимнастика(подвижные игры, игровые сюжеты) · Гигиенические процедуры (обширное умывание) · Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) · Физкультминутки в образовательной деятельности · Непосредственно образовательная деятельность · Прогулка в двигательной активности	· Гимнастика после сна · Закаливание(воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) · Физкультурные досуги, игры, развлечения · Самостоятельная двигательная деятельность · Ритмическая гимнастика · Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Познавательно-речевое развитие	· Непосредственно образовательная деятельность · Дидактические игры · Наблюдения · Беседы · Экскурсии по участку · Исследовательская работа, опыты, экспериментирование	· Игры · Досуги · Индивидуальная работа
3.	Социально – личностное развитие	· Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы · Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы · Формирование навыков культуры еды · Этика быта, трудовые поручения · Формирование навыков культуры общения · Театрализованные игры · Сюжетно – ролевые игры	· Индивидуальная работа · Эстетика быта · Трудовые поручения · Игры с ряженьем · Работа в книжном уголке · Общение младших и старших детей · Сюжетно – ролевые игры
4.	Художественно – эстетическое развитие	· Непосредственно образовательная деятельность · Эстетика быта · Экскурсии в природу (на участке)	· Музыкально – художественные досуги · Индивидуальная работа

Формы организации детей в рамках непосредственно образовательной деятельности.

Формы организации	Особенности
Индивидуальная	Позволяет индивидуализировать образовательный процесс (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая (индивидуально-коллективная)	Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе образовательной деятельности
Фронтальная	Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

Модели воспитательно-образовательного процесса включает взаимосвязь основных направлений работы, образовательных областей, форм образовательной деятельности.

(см. Приложение №1)

1.4. ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ. (отдельно)

1.5. СИСТЕМА ЗАКАЛИВАЮЩИХ И ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Закаливающие мероприятия проводятся с обязательным выполнением следующих требований:

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья ребёнка, степени тренированности организма ребенка;

- создавать позитивный эмоциональный настрой на оздоровление;

- проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;

- использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;

- соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);

- воздействия природных факторов должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;

- соблюдать методику выбранного вида закаливания.

В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

- утренняя гимнастика;

- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, физкультурные досуги, физкультурные праздники, занятия физической культурой (в помещении и на улице).

---

Дата добавления: 2015-08-10