Самюэль Бернар, Доклад в обществе взаимного обучения 30 октября 1816г.

Quot; L. de Boussanelle, Le Ban Mililaire, 1770, p. 2.

Тающий ученик не нашел и не повторил плохо прочитан­ного или произнесенного слова — поскольку до сигнала он прочитал еще несколько других слов, — то учитель бы­стро сигналит три раза подряд, давая ученику знак, что он должен вернуться на несколько слов назад, и продолжит сигналить, пока ученик не дойдет до плохо произнесенно­го слова»56. Школа взаимного обучения должна была уси­лить контроль над поведением путем системы сигналов, на которые необходимо реагировать немедленно. Даже словесные сигналы должны действовать как элементы сигнализации: «Подойдите к вашим скамьям. При слове подойдите дети с глухим стуком кладут правую руку на стол и одновременно ставят одну ногу за скамью. При словах к вашим скамьям ставят за скамью другую ногу и усаживаются против грифельных досок... Возьмите ваши доски. При слове возьмите дети берут правой рукой верев­ку, за которую доска подвешена на гвозде перед ними, а левой обхватывают середину доски; при слове доски они отвязывают доски и кладут их на стол»57.

Словом, дисциплина создает из контролируемых тел четыре типа индивидуальности или, скорее, некую инди­видуальность, обладающую четырьмя характеристиками: она клеточная (в игре пространственного распределения), органическая (кодирование деятельностей), генетическая (суммирование времени) и комбинированная (сложение сил). Для того чтобы добиться этого, дисциплина исполь­зует четыре основных метода: строит таблицы; предписы­вает движения; принуждает к упражнениям; наконец, чтобы достичь сложения сил, использует «тактики». Так­тики — искусство строить из выделенных тел, кодирован-

J.-B. de La Salle, Conduits da Ecoles chretiennes, 1828, p. 137-138. См.: Ch. Demia, Reglement pour les ecoles lie la ville de Lyon, 1716, p. 21.

Journal four ['instruction climentain, avril 1816. См. диссертацию: R. R. Tronchot, L 'enseignementmutuelen France, I. (Машинопись.) Автор подсчитал, что ученики получа­ли свыше 200 приказов в день (не считая приказов по исключительным случаям); толь­ко за утро — 26 приказов голосом, 23 - посредством знаков, 37 — в форме звонка и 24 -по свистку, иными словами — свисток или звонок раздавались каждые 3 минуты.

Ных деятельностей и сформированных муштрой навыков аппараты, в которых результат действия различных сил усиливается благодаря их рассчитанной комбинации, -являются, несомненно, высшей формой дисциплинарной j практики, В понимании этого теоретики XVIII века усма­тривали общее основание всей военной практики, от кон­троля и упражнения индивидуальных тел до использова­ния сил, присущих сложнейшим множествам. Архитекту­ра, анатомия, механика, экономия дисциплинарного тела: «По мнению многих военных, тактики — лишь отрасль об­ширной военной науки. С моей же точки зрения, они -основа этой науки. Они и есть сама эта наука, поскольку они учат нас, как организовать войска, установить поря­док, передислоцировать, вести их в бой. Одни лишь так­тики способны заменить число умением и управлять мас­сой. Наконец, тактика предполагает знание людей, ору­жия, трудностей, обстоятельств, поскольку именно все эти виды знания вместе и должны определять движения войск»58. Или еще: «Этот термин [тактика]... дает некото­рое представление о положении людей, составляющих конкретное войско, относительно других войск, входящих в армию, об их движениях, действиях и взаимоотношени­ях»59.

Возможно, война как стратегия - продолжение поли­тики. Но не надо забывать, что «политику» рассматривали как продолжение если не собственно и не непосредствен­но войны, то по крайней мере военной модели как основ­ного средства предотвращения гражданских смут. Поли­тика как техника установления внутреннего мира и внут­реннего порядка стремилась применить механизм совер-

Дата добавления: 2015-08-10