Формирование игрового пространства детских площадок ландщафтными средствами в России и зарубежом

Бурмистрова К.С.

(ННГАСУ, Нижний Новгород, Россия)

В городской среде право ребенка на контакт с природой часто нарушается или вовсе не учитывается, поскольку город, его строение, логика его пространства во многом зависят от общественных запросов. Запросы родителей на образование, но не на свободную игру и эмоциональное развитие ребенка являются чуть ли не основной причиной недружелюбной организации среды, в которой у ребенка нет желания постигать и исследовать пространство самостоятельно. Современные дети очень много сидят, много времени проводят за компьютером и телевизором, имеют хронические заболевания и избыточный вес. Большинство исследований сводятся к тому, что главная причина - не сколько экология, сколько недостаток движения, воздуха и солнечных ванн.

Создание детского игрового пространства на открытом воздухе, как места, где экологически чистая среда создает интеграцию образовательного и развивающего процесса не нова. Удивительную связь ребенка с природой обнаружили и активно использовали еще в первых детских садах. Ф. Фробель, немецкий педагог и теоретик дошкольного воспитания, понял важность внедрения внешней среды в образовательный процесс, когда он разработал свой первый детский сад еще в начале 19 в. Сады и игры на открытом воздухе играли центральную роль в его образовательной системе. Детская площадка должна развивать у ребенка эмоциональную, психологическую, социальную и когнитивную функцию. Игровое пространство, особенно для детей младшего школьного возраста, должна быть спроектирована, чтобы служить определенной задаче, функциональное назначение должно быть предопределено. Территория должна подчиняться строгому функциональному зонированию: площадка может удовлетворять требованиям только одного круга игр - спокойных или подвижных. В общем, функциональное зонирование должно включать: зону для активных игр, развития и образования; зеленую зону и зону тихого общения.

Схема 1. Формирование игровой среды ландшафтными средствами и ее влияние на личностное развитие ребенка

Решение этих задач при проектировании игрового пространства детских площадок в Росси и за рубежом решается при помощи основных ландшафтных средств: воды, земли, воздуха, растительности и животного мира. Комплексное использование всех средств помогает придать играм детей наибольшую занятость и привлекательность.

1. Земля. Организация рельефа - важная составляющая детской площадки. Используя одни только тропинки и холмы можно создать уникальное игровое пространство, как это сделали проектировщики "Landschaftsarchitekten" в Мюнхене, Германия. (рис.1) Традиционное мнение, что детская ровная площадка гораздо безопаснее, ушло на задний план, т.к. разнообразный ландшафт позволяет детям расширять границы возможностей, становиться более ловкими и, как следствие, меньше травмироваться. Интересно выглядит комбинация различных вариантов покрытий - применение твердых покрытий, стоит свести к минимуму, так как резиновое покрытие гораздо безопаснее, всегда сухое, так как не пропускает воду. Его яркие цвета и узоры придают детским площадкам яркость, создавая особую эстетику в жилых дворах. Важное место в площадках занимает песок. Песочницу не обязательно делать квадратной формы - ограничить игровую территорию можно разными материалами.

Рис. 1 Детская площадка в в Мюнхене, Германия "Landschaftsarchitekten"

2. Вода - отличный инструмент в образовательном процессе, как представитель естественной среды и источника питания местной фауны. Летом создание бассейнов-лягушатников позволяет создать полноценный контакт детей и взрослых с водой. Вода в детских площадка может быть представлена в простого бассейна, например, в бассейне квартала № 10 в Новых Черемушках в Москве (рис. 2), или в бассейне, усложненным различными элементами и островками, как на детской площадке в городе Тыхы (рис. 3).

Рис. 2 Бассейн квартала № 10 в Новых Черемушках в Москве	Рис. 3 Детская площадка в городе Тыхы

3. Воздух. Давно доказано, что игры на свежем воздухе благоприятно влияют на развитие ребенка в раннем возрасте. Задача проектировщика устроить площадку так, что бы вызвать у детей интерес к этому немаловажному процессу. В разных странах, по-разному подходят к решению этого вопроса. Но особой популярностью пользуется использование в организации пространства малых архитектурных форм, из различных материалов, форма которых вызывает прямые ассоциации.

Рис. 4-6 Малые архитектурные формы

4. Растительность. Территорию детской площадки не стоит забивать излишним количеством декоративного благоустройства. Одно-два больших дерева для тени, живая изгородь, ограждение, увитое вьющимися растениями с целью изоляции площадок - достаточные элементы для оформления ландшафтной территории. Интересен опыт создания на детских площадках школ и детских садов - небольшого садика, что несомненно вызывает у детей особый интерес.

5. Животный мир. Важный аспект в знакомстве ребенка с природой - фауна. На территории детской площадки это может быть представлено в виде небольшого прудика с рыбками, простыми кормушками для птиц или скворечниками.

Комплексное использование основных ландшафтных средств при проектировании детских площадок не только облагораживает среду жилого квартала, общественного пространства или участка образовательного учреждения. При правильном подходе к проектированию, такое игровое пространство выполняет целый ряд задач: обеспечение комфортности и безопасности игры, создание богатых сенсорных впечатлений и возможности для исследования и научения, обеспечение самостоятельной занятости детей, развитие социальной, когнитивной, эмоциональной и психологической стороны личности.

Литература

1. Агафонов Н.В., Декоративное садоводство: учебник./ Агафонов Н.В., Мамонов Е.В.-М.: Колосс, 2000
2. Залесская Л.С. Ландшафтная архитектура. / Залесская Л.С., Микулина Е.М. - М.:1979.

Дата добавления: 2015-08-09