|
Читайте также: |
Введение
Начните с краткого представления фасилитатора (фасилитаторов). Поскольку участники знакомятся друг с другом в ходе работы над первым заданием в дистанционной оболочке, представлять их друг другу на этом этапе не нужно. Обсудите все организационные момент, специфические для условий проведения вашего тренинга (зачеты по курсу, организация питания, расположение туалетов, правила работы в компьютерном классе и т.д. Обсудите расписание и ответьте на возникающие вопросы. Цели и задачи курса, роли и ответственность рассматриваются в дистанционном курсе.
Обзор курса и ориентация в нем.
Обсудите особенности гибридного курса и то, что он в себя включает.
{0>Participants have already completed the Orientation Module before the face-to-face training but it is necessary to review this module and answer any questions before proceeding to Module 1. Specifically, review the course structure, features, and highlights of the work completed.<}0{>Участники уже выполнили задания Вводного Модуля перед началом очной части тренинга, однако необходимо сделать обзор проделанной работы и ответить на вопросы перед переходом к Модулю 1. А именно рассмотрите структуру курса, его особенности и ключевые моменты выполненной работы. <0} {0>Ask the participants to share their impressions and reflections based on their experience in the Orientation Module.<}0{>Попросите участников поделиться их впечатлениями и мыслями, основанными на их работе во Вводном модуле. <0} {0>Decide as a class the proper online netiquette guidelines that participants need to consider.<}0{>Обсудите все вместе правила сетевого поведения, которым должны будут придерживаться все участники. <0}
{0>Now participants are ready to enter the course.<}0{>После этого участники готовы начать работу над курсом. <0} {0>The following are recommended facilitation actions for each activity during the face-to-face training.<}0{>Следующие виды деятельности рекомендуются для работы над очной частью тренинга. <0} {0>Refer to the course agenda.<}0{>См. расписание курса. <0}
{0> Tip: <}0{> Совет: <0} {0>Print this document and refer to it during the face-to-face training.<}0{>Распечатайте этот документ и пользуйтесь им в очной части тренинга. <0}
{0> Facilitation Tips for Module 1: <}0{> Советы фасилитаторам для работы над Модулем 1: <0}{0> Teaching with Projects <}0{> Обучение через проекты <0}
| {0>Facilitation Method<}0{>Метод организации<0} | {0>Module 1:<}78{>Модуль 1:<0}{0>Teaching With Projects<}89{>Обучение через проекты<0} | {0>Facilitation Tip<}0{>Совет фасилитатору<0} |
| {0>Individual Online <}0{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}0{>М1:<0}{0>A1:<}0{>З1:<0} {0>Getting Started <}0{>Начало работы<0} {0>Overview<}0{>Обзор<0} | {0>Provide time for participants to read the overview on their own.<}0{>Предоставьте участникам время для того, чтобы они самостоятельно ознакомились с обзором. <0} {0>Participants work independently through Step 1 and Step 2 and then come together for a face-to-face discussion.<}0{>Участники самостоятельно работают над Шагами 1 и 2 и затем собираются вместе для очного обсуждения. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0} {0>Step 1:<}0{>Шаг 1:<0} {0>Getting Acquainted<}0{>Знакомство<0} | {0>Participants who did not create a profile in the Orientation will need to complete their profile on their own time.<}0{>Участники, которые еще не заполнили свой профайл во время работы над Введением должны будут заполнить его в свободное время. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A1:<}100{>З1:<0}{0>Getting Started<}100{>Начало работы<0} {0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Introducing the Intel® Teach Essentials Online Course<}0{>Введение в курс Intel® «Обучение для будущего». <0} | {0>After participants are finished reading Step 2, lead a short discussion to ensure participants do not have misconceptions about the course goals or the focus of the modules.<}0{>После того, как участники ознакомятся с Шагом 2, проведите короткое обсуждение для того, чтобы убедиться, что все участники понимают цели курса и содержание модулей. <0} {0>Continue facilitating Step 3 where you introduce the Intel® Education Help Guide and the Curriculum Resource CD.<}0{>Продолжайте работу над Шагом 3, где вы познакомите участников со Справочником Образование с Intel® и CD с учебными ресурсами. <0} |
| {0>Facilitated at the beginning only, and then participants explore the Help Guide on their own<}0{>Только начало этой работы осуществляется под вашим руководством, затем участники сами продолжают изучать Справочником. <0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0} {0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Considering My Role as Curriculum Designer<}0{>Осмысление моей роли в качестве автора учебного плана. <0} | {0>Model the use of the Help Guide for participants.<}0{>Проиграйте ситуацию использования Справочника с участниками. <0} · {0>Preview the topics contained in the Help Guide<}0{>Ознакомьтесь с темами Справочника. <0} · {0>Demonstrate how to search for topics and navigate the skills<}0{>Продемонстрируйте то, как следует осуществлять поиск и навигацию по темам и навыкам. <0} · {0>Show how the Help Guide works in conjunction with the software on participants’ computers<}0{>Покажите то, как Справочник работает во взаимодействии с программным обеспечением на компьютерах участников. <0} · {0>If participants are having difficulty, demonstrate the creation of the Portfolio folder structure as participants create their folders.<}0{>Если у участников возникают сложности, продемонстрируйте им создание структуры папки проекта в процессе создания участниками своих папок. <0} {0>Observe participants closely to ensure they understand how to use the Help Guide.<}0{>Работайте в тесном контакте с участниками, чтобы убедиться, что они понимают то, как нужно пользоваться Справочником. <0} {0>Proficient use of the tool will help them work independently when using technology throughout the course.<}0{>Умелое пользование этим инструментом поможет им действовать самостоятельно, применяя компьютерные технологии в ходе работы над курсом. <0} {0>Tell participants that the resources on the Curriculum Resource CD are also under the Resources tab.<}0{>Сообщите участникам, что ресурсы на CD диске также доступны в разделе «Ресурсы» в курсе. <0} {0>Mention that using the CD is beneficial if they have limited Internet connectivity.<}0{>Объясните им, что если их доступ к Интернет ограничен, они могут пользоваться CD диском. <0} {0>After this demonstration, ask participants to continue with independent work through Step 4. Lead them in a discussion at the end of Step 4.<}0{>После этого попросите участников самостоятельно поработать над Шагом 4. Проведите с ними обсуждение после окончания работы над Шагом 4. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A1:<}100{>З1:<0} {0>Getting Started<}100{>Начало работы<0} {0>Step 4:<}100{>Шаг 4:<0} {0>Viewing the Unit Plan Template<}0{>Знакомство с шаблоном плана проекта. <0} | {0>At the end of this activity, lead a short discussion to ensure all participants understand the sections of the Unit Plan Template and in which module they complete each section.<}0{>В конце работы над этим заданием проведите короткое обсуждение, чтобы убедиться, что все участники понимают структуру шаблона плана проекта и то, в каком модуле ведется работа над его разделами. <0} {0>After this discussion, ask participants to continue with independent work through Activity 2:<}0{>После проведения обсуждения попросите участников продолжать самостоятельную работу в ходе выполнения Задания 2:<0} {0>Instructional Design and into Activity 3:<}0{>Образовательный дизайн и Задания 3:<0} {0>Look at Projects.<}0{>Взгляд на проекты.<0} |
| {0>Facilitated<}0{>Под руководством<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A2:<}0{>З2:<0} {0>Examining Good Instructional Design<}0{>Что такое "хороший образовательный дизайн»?<0} {0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Reviewing the Research <}0{>Подведение итогов <0} {0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Looking at Unit Planning<}0{>Планирование проекта<0} {0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Reviewing the Portfolio Rubric<}0{>Знакомство с Критериями оценки проекта. <0} | {0>Consider placing participants in small groups to discuss the information in Step 1. <}0{>Порекомендуйте участникам разделиться на малые групп и обсудить информацию из Шага 1.<0} {0>In Step 2, review the iterative process of instructional design and model how participants can use the stages of the design process to set goals.<}0{>В ходе работы над Шагом 2 рассмотрите повторяющиеся процессы образовательного дизайна и то, как участники могут использовать этапы процесса дизайна для постановки целей. <0} {0>Take some time to review the key components of the Portfolio Rubric during this time.<}0{>Посвятите некоторое время обсуждению ключевых компонентов Критериев оценки проекта. <0} {0>Direct participants to their folder to find the paper copy of the rubric.<}0{>Попросите участников найти бумажные копии Критериев оценки в своих папках. <0} |
| {0>Facilitated<}100{>Под руководством<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A3:<}0{>А3<0} {0>Looking at Projects<}86{>Работа над проектами.<0} {0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Considering Project Approaches<}0{>Проектные методы<0} | {0>Explain to participants that even though they are meeting in a face-to-face environment, they are going to practice participating in an online discussion.<}100{>Объясните участникам курсов, что, несмотря на то, что они работают в очном режиме, им предстоит научиться участвовать в онлайн дискуссиях. <0} {0>Point out some advantages to online discussions over face-to-face discussions:<}85{>Объясните некоторые преимущества онлайн дискуссий перед очными, такие, как:<0}
|
| {0>Facilitated <}100{>Под руководством<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A3:<}100{>А3<0} {0>Looking at Projects<}100{>Работа над проектами.<0} {0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Viewing Unit Portfolios<}0{>Рассмотрение портфолио проектов. <0} | {0>Model how unit plan, Fractions Made Visual addresses the features in the Project Characteristics Checklist.<}0{>Разберитесь с тем, в какой степени проект Как увидеть частицы соответствует критериям оценочного листа проектных характеристик. <0} {0>Point out how the different features are integrated into the different sections of the Unit Plan.<}0{>Покажите то, как различные характеристики интегрируются в различные разделы учебной темы. <0} {0>Be prepared to demonstrate how to open, resize, and view multiple windows in the online environment.<}0{>Будьте готовы к тому, чтобы показать как открывать, изменять размер и просматривать несколько окон в дистанционной оболочке. <0} {0>Be sure to emphasize that participants need to click the submit button any time they are finished entering information.<}0{>Подчеркните, что после окончания редактирования информации участники должны каждый раз нажимать кнопку «Отправить». <0} {0>To keep the discussion about incorporating projects into units focused and brief, encourage participants to discuss these questions with a person sitting near them.<}0{>Чтобы обсуждение о включение проектов в учебные темы было конкретным и не выходило за временные рамки, предложите участникам обсудить эти вопросы со своими соседями. <0} {0>Tell participants they will complete Step 1 of Activity 4:<}0{>Предложите участникам завершить работу над Шагом 1 Задания 4. <0} {0>Plan Publication independently and come together again for Step 2 where you will do a quick demonstration of tagging/bookmarking.<}0{>«Спланируйте работу над Публикацией» самостоятельно и вернуться к Шагу 2 когда вы будете показывать короткую демонстрацию о создании меток и закладок. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A4:<}0{>А4:<0}{0>Planning a Publication to Explain Projects<}0{>Планирование Публикации для объяснения проектов. <0} {0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Planning the Publication<}0{>Спланируйте работу над публикацией. <0} | {0>Explain to participants that the purpose of this activity is twofold:<}0{>Объясните участникам, что это задание имеет две цели:<0} · {0>To understand the benefits of using publication software so that you can choose the most appropriate tool when you create your student sample.<}0{>Понять преимущества использования программного обеспечения для создания публикаций для того, чтобы вы могли использовать наиболее подходящий инструмент при создании ученического образца. <0} · {0>To create a resource to communicate with others about the reasons for doing projects in your classroom.<}0{>Создать ресурс, с помощью которого вы сможете обсудить с другими мотивы для использования проектной работы в школе. <0} {0>Try to avoid a discussion at this time.<}0{>Постарайтесь избежать начала обсуждения в этот момент. <0} {0>Participants work through this activity independently.<}0{>Участники работают над этим заданием самостоятельно. <0} {0>As participants are working on their own, walk around the room and observe how they are progressing.<}0{>По мере того, как участники работают самостоятельно, пройдите по классу и посмотрите, как они справляются с заданием. <0} {0>This is the first series of steps in which they work independently so extra support may be necessary.<}0{>Это их первый опыт самостоятельной работы, поэтому им может понадобиться помощь. <0} {0>Now is a good time to observe the basic technology skills of your participants and note those participants that will need extra instruction and support.<}0{>Кроме того, вы можете составить себе общую картину владения вашими участниками навыками работы с компьютером и увидеть, кто из них нуждается в дополнительной поддержке и обучении. <0} {0>If necessary, ask for volunteer mentors from the class to partner with participants who will need more support<}0{>Если необходимо, попросите более опытных участников помочь тем, у кого возникают сложности. <0} |
| {0>Facilitated<}100{>Под руководством<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Planning a Publication to Explain Projects<}100{>Планирование Публикации для объяснения проектов. <0} {0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Researching Project-Based Learning<}0{>Изучение проектного обучения. <0} | {0>Demonstrate how to use a tagging or bookmarking Web site for your participants, going to Intel® Education’s Designing Effective Projects as a starting point.<}0{>Покажите участникам, как пользоваться службами меток и закладок, используя в качестве наглядного материала пособие «Создание эффективных проектов», разработанное Intel® Education. <0} {0>Keep your demonstration to five minutes or less, covering the major features of the tagging tool and then let participants explore on their own for five minutes.<}0{>Посвятите проведению каждой демонстрации не более пяти минут, осветив основные моменты, касающиеся инструмента создания закладок, а затем предоставьте участникам пять минут времени для самостоятельного изучения. <0} {0>The remaining 15 minutes are for participants to conduct research in the Designing Effective Projects site.<}0{>В оставшиеся 15 минут предложите участника самостоятельно изучить страницу «Создание эффективных проектов», <0} {0>After the demonstration, let participants know that they will do independent work for the rest of this step and all of Activity 5:<}0{>После проведения демонстрации сообщите участникам, что они будут продолжать самостоятельно работать над этим шагом и всем Заданием 5:<0} {0>Create Publication.<}0{>Создание Публикации. <0} {0>You will then facilitate Step 2 of the reflection activity to ensure all participants can successfully access and use the blog site for their reflection.<}0{>Затем вам предстоит организовать работу над Шагом 2 аналитического задания, в ходе которого вам нужно будет убедиться в том, что у всех участников есть доступ к сайту с блогом, необходимому для их работы. <0} |
| {0>Facilitated<}100{>Под руководством<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A4:<}100{>А4:<0} {0>Planning a Publication to Explain Projects<}100{>Планирование Публикации для объяснения проектов. <0} {0>Step 3:<}100{>Шаг 3:<0} {0>Viewing Sample Publications<}0{>Просмотр примерных публикаций. <0} | {0>Select a sample publication and review its content, design, and purpose to ensure that participants understand the purpose of the creation of the publication.<}0{>Выберите примерную публикацию и ознакомьтесь с ее содержанием, дизайном и предназначением, убедитесь в том, что участники понимаю смысл создания публикации. <0} {0>As participants work on their publications, encourage participants to message you through the online environment if they have a question.<}0{>Предложите участникам, работая над публикациями, посылать вам сообщения с вопросами через дистанционную оболочку. <0} {0>However, be prepared to directly help individuals needing extra assistance.<}0{>В то же время будьте готовы помочь тем из них, у кого возникнут трудности. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A5:<}0{>А5:<0} {0>Creating My Publication<}0{>Создание Моей публикации. <0} {0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Starting My Publication<}0{>Начало работы над Моей публикацией. <0} | {0>Be prepared to help participants set up a publication with text boxes for those who need help.<}0{>Будьте готовы создать публикацию с пустыми текстовыми ячейками для тех участников, кто нуждается в помощи. <0} {0>Consider asking all participants to customize their toolbars, menus, and settings the same so that everyone has the same buttons and menu items.<}0{>Предложите всем участникам настроить их панели инструментов, меню и необходимые параметры так, чтобы все видели одни и те же кнопки и команды меню. <0} {0>This takes time away from work, but could prove useful when you are helping participants throughout the course.<}0{>Это несколько уводит вас в сторону, но может оказаться полезным для помощи участникам при работе над курсом. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0}{0>A5:<}100{>А5:<0} {0>Creating My Publication<}100{>Создание Моей публикации. <0} {0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0}{0>Adding the Basics and Advanced Design Features to My Publication<}0{>Включение базовых и продвинутых компонентов дизайна в Мою публикацию. <0} | {0>Make yourself available to help participants with technical skills as needed.<}0{>Предложите участникам обращаться к вам за технической поддержкой тогда, когда это им понадобится. <0} {0>Observe participants work to ensure that they understand the task.<}0{>Понаблюдайте за работой участников, чтобы убедиться, что они правильно понимают задание. <0} {0>Redirect as necessary.<}0{>Вносите, в случае необходимости, коррективы в их работу. <0} {0>Encourage the use of the Help Guide by role modeling how to use it instead of just helping them directly.<}0{>Предпочтительным методом работы является не прямая помощь, а рекомендация обратиться к Справочнику. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:A6:<}0{>М1:З6:<0} {0>Reflecting on My Learning<}0{>Анализ Моего Обучения. <0} {0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Reviewing the Module <}0{>Разбор Модуля. <0} | {0>This is only a five-minute period.<}0{>Это задание выполняется за пять минут. <0} {0>Ensure participants have made it to this section and are ready to proceed to the next activity.<}0{>Убедитесь, что все участники справились с этим разделом и готовы переходить к следующему заданию. <0} |
| {0>Facilitated <}100{>Под руководством<0} | {0>M1:A6:<}100{>М1:З6:<0} {0>Reflecting on My Learning<}100{>Анализ Моего Обучения. <0} {0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Blogging My Journey<}0{>Блог Мое Путешествие <0} | {0>Take some time during this activity to ensure all participants can access the blog and help individuals as needed.<}0{>Убедитесь в ходе работы над этим заданием, что у всех участников есть доступ к блогу и помогите тем, у кого возникают трудности. <0} {0>Refer participants back to the previous announcement, entitled Blog Site, for instructions on registering for the site.<}0{>Отошлите участников к предыдущему объявлению с темой Сайт Блога для инструкций для регистрации на этом сайте. <0} {0>Briefly discuss their hybrid online experience so far.<}0{>Проведите быстрое обсуждение их первого опыта работы в гибридном курсе. <0} {0>This discussion is a time for the facilitator to ascertain if groups or individuals are having difficulty with the online environment.<}0{>В ходе этого обсуждения фасилитатор должен убедиться, что ни у кого из участников нет проблем с работой в дистанционной оболочке. <0} {0>Gather information about concerns or confusion regarding the completion of the activities or using any features of the course.<}0{>Соберите их отклики о проблемах и затруднениях при работе над заданиями курса. <0} {0>Provide individual assistance as needed.<}0{>Помогите тем участникам, у которых возникают сложности. <0} |
| {0>Facilitated and then Individual Online<}0{>Под руководством, затем самостоятельная работа онлайн.<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0} {0>Teaching with Projects<}100{>Обучение через проекты<0} {0>Wrap-Up<}0{>Завершение работы<0} | {0>Point out the optional Planning Ahead activities in Modules 1 and 2.<}0{>Укажите дополнительные задания по «Планированию заранее» в Модулях 1 и 2. <0} {0>Explain that Planning Ahead activities can be completed offline for the most part and are intended to help participants prepare for the upcoming module.<}0{>Объясните, что задания по Планированию заранее могут быть большей частью выполнены в режиме офлайн и предназначены для подготовки участников к работе над следующим модулем. <0} {0>Modules 1 and 2 are the only modules that have optional Planning Ahead activities.<}0{>Дополнительные задания по Планированию заранее присутствуют только в Модулях 1 и 2. <0} {0>You need to decide if you want your participants to complete these activities.<}0{>Вам нужно определится с тем, должны ли будут ваши участники выполнить эти задания. <0} {0>If so, you will need to adjust the agenda by adding 30 minutes to complete the optional activities in Module 1 Planning Ahead and 30 minutes to complete the optional activities in Module 2 Planning Ahead.<}0{>Если вы решите, что работа над этими заданиями нужна, то вам понадобится еще 30 минут для работы над дополнительными заданиями Планирование заранее к Модулям 1 и 2. <0} {0>Ensure that participants understand that the remaining Planning Ahead activities are completed on their own time and are not optional.<}0{>Убедитесь в том, что участники понимают, что работа над оставшимися заданиями Планирование Заранее осуществляется ими самостоятельно и является обязательной. <0} {0>They should be considered similar to homework activities, which are not counted as part of the course hours.<}0{>Они должны быть приравнены к домашним заданиям, работа над которыми осуществляется в личное время участников. <0} {0>If you decide to have participants complete the Planning Ahead activity, follow the instructions below.<}0{>Если вы решите дать вашим участникам задания Планирования заранее, следуйте нижеследующим инструкциям. <0} {0>Otherwise, direct them to Module 2:<}0{>В противном случае, направьте их к Модулю 2:<0} {0>Planning My Unit.<}0{>Планирование Моей учебной темы. <0} |
| {0>Individual Online<}100{>Самостоятельная работа Онлайн<0} | {0>M1:<}100{>М1:<0} {0>Teaching with Projects<}100{>Обучение через проекты<0} {0>Planning Ahead<}0{>Планирование заранее<0} {0>Step 1:<}100{>Шаг 1:<0} {0>Thinking about My Unit Plan and Project Design<}0{>Обдумывание Моей учебной темы и дизайна проекта. <0} {0>Step 2:<}100{>Шаг 2:<0} {0>Locating Curricular Resource Materials<}0{>Поиск учебных ресурсов. <0} | {0>This is an optional activity.<}0{>Это дополнительное задание. <0} {0>If you decide to have participants complete the activity, add time to your agenda and complete the following:<}0{>Если вы хотите, чтобы ваши участники выполнили это задание, добавьте на него время и выполните следующее:<0} {0>Do not walk around the room during this time.<}0{>Не ходите по классу во время выполнения этого задания. <0} {0>Tell participants that you will be using this time to review the surveys and discussions, send course progress messages, create a summary for the Community Blog and update announcements.<}0{>Скажите участникам, что в это время вы будете анализировать опросы и дискуссии, рассылать сообщения о продвижении по курсу, писать резюме для блога сообщества и обновлять объявления. <0} {0>Encourage participants to message you through the online environment if they have a question.<}0{>Предложите участникам посылать вам свои вопросы в сообщениях через дистанционную оболочку. <0} {0>Review participants’ posts to gather information about their ideas to provide appropriate support while they create their units.<}0{>Ознакомьтесь с сообщениями участников, чтобы получить информацию об их идеях и предложить им необходимую поддержку во время работы над их проектами. <0} {0>Provide feedback to participants on the quality of their posts and address any concerns you find in your review.<}0{>Предложите участникам свою оценку качества их сообщений и откликнитесь на указанные проблемы в своем обзоре. <0} {0>Also remember to check for Teachers’ Lounge discussions related to this module.<}0{>Не забывайте также заглядывать в раздел Учительского форума, относящийся к этому модулю. <0} |
{0> Facilitation Tips for Module 2: <}100{> Советы фасилитаторам для работы над Модулем 2: <0}{0> Planning My Unit <}96{> Планирование Моей учебной темы. <0}
Дата добавления: 2015-08-09; просмотров: 70 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| П. Кондиция | | | Facilitation Tips for Module 3: Making Connections |