Читайте также:
|
Федеральное государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Московский государственный университет культуры и искусств»
«УТВЕРЖДАЮ»
________________________
Зав. кафедрой
«……» __________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ»
Направление подготовки психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки психология и педагогика профессионального образования
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная
Москва – 2012 г.
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Здоровьесберегающие технологии в образовании» являются: формирование систематизированных знаний о здоровье учащихся как результате взаимодействия развивающегося организма со средовыми факторами, природными и социокультурными; формирование знаний о здоровом образе жизни, культуры здоровья; формирование знаний о содержании здоровьесберегающих технологии и об особенностях построения здоровьесберегающего пространства различных учебных заведений.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Здоровьесберегающие технологии в образовании» входит в цикл дисциплин профессиональной подготовки специалистов по направлению «Психолого-педагогическое образование». Профиль подготовки психология и педагогика профессионального образования. Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей, полученных студентами при изучении общей педагогики, истории педагогики, сравнительной педагогики. Освоение дисциплины тесно связано с философией, социологией и практикой отечественного и международного образования. Для освоения данной дисциплины у обучающегося должны быть сформированы следующие «входные» знания, умения и готовности: владеть русским литературным языком,грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть навыками устной и письменной речи, знать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, знать основные законы развития современной социальной и культурной среды в РФ и зарубежных стран, а так же методы социальных, гуманитарных и экономических наук.
3.Формируемые компетенции в результате освоения дисциплины (модуля):
Наименование компетенции и ее краткая характеристика:
ОК-1-пороговый уровень: называет основные законы развития современной социальной и культурной среды; повышенный уровень: определяет ценность законов развития современной социальной и культурной среды; превосходный уровень: руководствуется на практике законами развития современной социальной и культурной среды.
ОК-2-пороговый уровень: дает определение и толкование здоровьесберегающих технологий; повышенный уровень: объясняет роль здоровьесберегающих технологий о деятельности учебных заведений; превосходный уровень: применяет на практике здоровьесберегающие технологии.
ОК-8-пороговый уровень: дает определение этнокультурным и конфессиональным различиям; повышенный уровень: выражает необходимость их учета в образовательном процессе; превосходный уровень: объясняет особенности построения социальных взаимодействий
ОК-9-пороговый уровень: дает определение научного исследования; повышенный уровень: описывает принципы организации научного исследования; превосходный уровень: обсуждает способы достижения научного знания, объясняет варианты построения научного знания.
ОПК-2-пороговый уровень: определяет качественные и количественные методы в психологических исследованиях; повышенный уровень: перечисляет качественные и количественные методы в психологических исследованиях; превосходный уровень: описывает методы педагогических исследований, объясняет технологию их применения
ОПК-4-пороговый уровень: перечисляет различные теории обучения, воспитания и развития; повышенный уровень: дает определение различным теориям обучения, воспитания и развития; превосходный уровень: обнаруживает особенности и возможности основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
ОПК-9-пороговый уровень: описывает область профессиональной деятельности в поликультурной среде; повышенный уровень: объясняет особенности социокультурной ситуации развития
ОПК -10-пороговый уровень: перечисляет профессиональные задачи; повышенный уровень: объясняет цель их применения на практике; превосходный уровень: описывает способы междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1) Знать: основные законы и нормативные документы, отечественные и зарубежные стандарты и требования к здоровьесберегающему образованию. тенденции развития здоровьесберегающих технологий в современном образовании; особенности построения здоровьесберегающего пространства различных учебных заведений; классификацию и содержание здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий;
2 ) Уметь: анализировать существующие зарубежные и отечественные здоровьесберегающие технологии и системы оздоровления организма;
сопоставить мировые и отечественные стандарты здоровья и здорового образа жизни; аргументировать свои выводы и предложения по совершенствованию отечественной практики здоровьесбережения и воспитания здорового образа жизни; оказать психолого-педагогическую поддержку личности;
3)Владеть: способами здоровьесбережения и здоровьеформирования образовательной среды; способами формирования культуры здоровья учащихся различных образовательных учреждений в зависимости от физиологических, наследственных и средовых факторов.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Здоровьесберегающие технологии в образовании»
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетных единиц, ___72___часов.
| № п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Концептуальные основы и современные требования к здоровьесберегающему образованию. | 1,2,3 | Л-2 | С-3 | С.р.-6 | ||||
| Современные концепции здоровьесберегающего образования. | 4,5 | Л-1 | С-3 | С.р.-4 | ||||
| Здоровье человека и его составляющие | 5,6 | Л-2 | С-3 | С.р.-6 | ||||
| Основы культуры здоровья, роль здоровья в жизни, обучении и саморазвитии личности. | 7,8,9 | Л-2 | С-3 | С.р.-4 | ||||
| Основы здорового образа жизни личности. | 10,11,12 | Л-2 | С-3 | С.р.-4 | ||||
| Основные направления формирования культуры здоровья и здорового образа жизни. | 13,14 | Л-1 | С-3 | С.р.-4 | ||||
| Культура поликультурного и межнационального общения | 15, | Л-1 | С-3 | С.р.-4 | ||||
| Принципы и пути формирования поликультурной образовательной среды в различных учебных заведениях | 17,18 | Л-1 | С-3 | С.р.-4 |
Содержание курса
Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 64 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Дополнительная | | | Тема №4. Основы культуры здоровья, роль здоровья в жизни, обучении и саморазвитии личности. |