| 3.
| Формулировка задания:
3.1. Изучить статьи:
- «Системно-деятельностный подход — основа стандартов второго поколения»: http://tr-base.ucoz.ru/MANULIN/sisemdejatpodhod.pdf;
- Яковлева Г.В. к.п.н., доцент, заведующий КРДО «Системно-деятельностный подход как основа ФГОС дошкольного образования»:
http://dou12.bel31.ru/file/sistemn_podhod.pdf;
- «Реализация системно-деятельностного подхода к развитию ребенка в ДОУ»: http://www.maam.ru/detskijsad/realizacija-sistemno-dejatelnostnogo-podhoda-k-razvitiyu-rebenka-v-dou.html;
- «Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения» А.Г. Асмолов (материал 1 к кейсу).
3.2.Изучить опытгосударственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №11 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга «Метод проектов как средство реализации системно-деятельностного подхода в ДОУ компенсирующего вида на этапе введени я ФГОС» (авторы разработки: Березницкая Т. А., Кислякова О. М., Уколова В. А., Геллер Н. Б., Моргачева И. Н.): http://www.pandia.ru/text/78/459/66694.php
3.3. Выделить отличия традиционной образовательной деятельности и образовательной деятельности, организованной на основе системно-деятельностного подхода (заполните таблицу):
| Основание для сравнения
| Образовательная деятельность
| | Традиционный подход
| Системно-деятельностный подход
| | Цели образования
| Овладение системой знаний, составляющих основу наук. (подготовить ребенка к обучению в школе, дать хорошие прочные знания, развить умения и навыки)
| Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных способов деятельности.
| | Методы
| - наблюдения;
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие ситуации;
- трудовые поручения, действия.
| - эвристические беседы;
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- наблюдения;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- опыты;
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
- трудовые поручения, действия.
| | Технологии
| -здоровьесберегающие технологии;
- технология исследовательской деятельности
- информационно-коммуникационные технологии;
-игровая технология
| -здоровьесберегающие технологии;
-технологии проектной деятельности
- технология исследовательской деятельности
- информационно-коммуникационные технологии;
-личностно-ориентированные технологии;
- технология портфолио дошкольника и воспитателя
-игровая технология
-технология «ТРИЗ»
-технологии проблемного обучения
| | Позиции участников образовательных отношений (ребенка, родителя, педагога) в образовательной деятельности
| Позиция учителя в традиционном образовании — инициативное и ответственное лицо, судья, позиция старшего, носителя «сакрального знания», передающего фрагменты этого знания лучшим.
Позиция ученика в традиционном образовании — подчиненная, безответственная.
| Позиция педагог: к детям не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ребёнка: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
Принцип деятельности выделяет ребенка как деятеля в образовательном процессе, а педагогу отводится роль организатора и управленца этого процесса.
Семья вовлекается в образовательный процесс, организованный дошкольным отделением. Обеспечивается единство воздействий детского сада и семьи в вопросах развития воспитанников.
| 3.4. Спроектировать применение форм и технологий в образовательной деятельности ДОУ по направлениям развития ребенка – образовательным областям в контексте системно-деятельностного подхода (заполните таблицу):
| Образовательная область
| Формы
| Технологии
| | Познавательное развитие
| С детьми младшего дошкольного возраста: наблюдение, исследо-вание, предметно-манипулятивная игра, встреча в природе, рассказы взрослых; со старшими детьми – беседы с педагогом, познавательные рассказы педагога, чтение познавательной литературы, разбор проблемных ситуаций и их решение, разгадывание загадок, просмотр телепередач познавательного характера, информационные занятия, познавательные практикумы- опыты, эксперименты, самостоятельная поисковая деятельность).
| -технологии проектной деятельности;
-общая Теория Сильного Мышления (ОТСМ)
-теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)».
| | Речевое развитие
| Ситуации образовательного харак-тера и ситуации общения.
Литератрно-музыкальные праздни-ки, фольклорные ярмарки, игры- драматизации, разные виды театров, агитбригада, социальные акции, речевые газеты, книги
самоделки, проблемные ситуации, посиделки, логоуголок, интерак-тивные речевые стенды, календарь событий.
| -технологии проектной деятельности;
- информационно-коммуника-ционные технологии;
-личностно-ориентированные технологии;
| | Физическое развитие
| -физкультурные занятия;
-физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, упражнения после дневного сна, закаливающие мероприятия; самостоятельная двигательная деятельность детей;
-активный отдых: туристские прогулки, физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья, каникулы;
| здоровьесберегающие технологии
-привитие гигиенических навыков, навыков правильного дыхания, приемов массажа, игр на свежем воздухе в целях закаливания, использование физических упражнений имеющих лечебно-воспитательный эффект, корригирующих и коррекционных упражнений;
-личностно-ориентированное и дифференцированное обучение - применение тестов и заданий с учетом уровня физической подготовленности и группы здоровья.
информационно-коммуникацион-ные технологии - показ презента-ций для улучшения мотивации к занятиям физическими упражне-ниями и в приобретении знаний основ физической культуры, создание спортивных сайтов, сайта педагога физической культуры, занятия научно- исследовательской работой;
| | Социально-коммуникативное развитие
| Занятия
Экскурсии
Наблюдения
Чтение художественной литературы
Беседы
Просмотр видеофильмов
Дидактические игры
Проблемные ситуации
Поисково-творческие задания
Объяснение
Упражнения
Рассматривание иллюстраций
Показ
Объяснение
Обучение
Наблюдение
Напоминание
| -технологии проектной деятельности;
-игровая технология
| | Художественно-эстетическое развитие
| групповые, подгрупповые занятия (традиционные, комплексные, интегрированные);
творческие задания (дидактические игры, этюды, импровизации);
ознакомление с искусством (беседы, просмотр видеофильмов, слайдов, слушание музыки, наблюдение за природой, экскурсии);
ознакомление с художественной литературой;
участие в проектной деятельности;
работа кружков;
праздники, развлечения, спектакли, концерты, выставки, конкурсы,
взаимодействие с учреждениями культуры (выходы в музеи, театры).
| -игровая технология;
-технологии проектной деятельности;
| 3.5. Разработать циклограмму образовательной деятельности по примерной форме, предложенной в таблице в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования на возрастную группу (по выбору):
Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 142 | Нарушение авторских прав
mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.016 сек.)
|
