Тема лекции №2: Цветовой тон, насыщенность, светлота

1. Объемное моделирование как метод проектного поиска. В последние годы найдены доказательства того, что античные здания строились по чертежам. Чертеж не вычерчивался на листе бумаги, а исполнялся в технике сграффито на специально заштукатуренной стене. Чертежная разметка здания наносилась на выровненный слой грунта, а проектные и поисковые чертежи исполнялись на глиняных табличках, папирусе, коже, бересте, что в очень большой мере влияло на стиль графики, приемы исполнения и т.д. Ведущую роль в проектировании и строительстве зданий до XIII-XIV вв. играла объемная модель. Известны описания объемных моделей зданий, относящиеся к временам Древнего Египта, Ассирии, Античной Греции, временам Европейского и Русского средневековья.

Сопоставляя разнородные факты, дополняя чрезвычайно скупые исторические сведения, можно примерно представить творческий процесс наших предшественников по профессии и роль интересующей нас объемной модели. Ориентируясь на принятую в наше время систематику совершенствования проектного замысла, процесс расчленяется на пять следующих этапов: ориентировку, поиск, разработку, исполнение в материале (строительство), проверку. Это поэтапное разделение условно обозначает основные последовательные стадии творческой работы над проектом. Их можно в общих чертах охарактеризовать таким образом:

1 этап – ориентировка. Проводятся подготовительные мероприятия, предшествующие проектированию. Определяются требования к будущему объекту, его месту в окружающей природной или городской среде.

2 этап – поиск. Ведется напряженная работа, в процессе которой последовательно дополняются, расширяются, конкретизируются представления автора о будущем объекте. Появляются первые эскизы объекта.

3 этап – разработка проекта. Необходимо уточнить, что под проектированием понимаются все стадии работы над объектом. Разработка проекта – условное обозначение комплекса действий, в процессе которых происходит углубленная разработка проектируемого объекта. В чертежах и объемных моделях формируется окончательный образ объекта, конкретизируются детали его композиционной, функциональной, конструктивной структуры.

4 этап – исполнение объекта в материале (строительство). Используя информацию, полученную в чертежах и объемных моделях, объект исполняют в материале. В разные периоды развития архитектуры к началу этого времени готовились мероприятия, касающиеся формирования коллектива строительных, транспортных, отделочных рабочих, комплекса мер по финансированию и организации строительства и т.д.

5 этап – проверка. Происходит комплексная проверка эксплуатационных качеств архитектурного сооружения. Этот процесс начинается с всесторонней оценки функциональных и эстетических качеств завершенной постройки. Такая оценка продолжается на всем протяжении «жизни» объекта. Его качество подвергается проверке временем, результатом которой является или сохранение здания в неизменном виде, как неотъемлемой части культурной и материально-пространственной среды, или его перестройка и реконструкция или, в худшем случае, его полное уничтожение.

Разделение проектного процесса на этапы весьма условно и правомерно лишь для анализа проектного процесса в условиях реальной практики или обучения. Опытный архитектор в зависимости от конкретных условий произвольно расчленяет процесс проектирования, уделяя большее внимание одним из его составляющих и разрушая границы между другими. Для учебного проектирования чрезвычайно важно акцентированное внимание к целям и приемам каждого этапа проектного поиска, так как в этом случае осознается назначение и роль каждого этапа.

Роль объемного моделирования в творческом процессе средневекового зодчего в России нам известна весьма приближенного. Соединяя воедино все имеющиеся по этому поводу сведения можно представить себе следующее.

На начальном этапе проектирования в специальных записях (легендах) оговаривались внешний вид, величина и материал постройки и отделки здания. Описание особенностей постройки делалось с почти обязательной ссылкой на уже существующие сооружения аналогичного назначения. В этот период главной заботой мастера было уяснение условий заказа.

Затем следовал период поиска образа сооружения. Приемы эскизирования, которыми пользовался средневековый зодчий, ограничивались графическими рисунками на листах кожи или бумаги. Эскизы исполнялись углем или заостренной палочкой, гусиным пером с использованием разведенной сажи.

Объемная модель была, вероятно, единственной формой поиска образа сооружения. Поисковые объемные модели, которые определяли первичные контуры, очевидно, исполнялись из обычной печной глины и, по всей вероятности, были очень долговечны. Возможно, что вырезали поисковую модель из традиционных для России мягких пород дерева – осины и липы. Величина поисковой модели была очень небольшой – 1,5-2 ладони высоте или ширине.

2. Методологические связи курсов учебного проектирования и объемно-пространственной композиции. Одной из центральных проблем современной высшей архитектурной школы является обеспечение взаимосвязей между преподаваемыми дисциплинами. От того, насколько легко понимается смысл и значение каждой учебной дисциплины, ее роль в архитектурном проектировании, место в процессе архитектурной подготовки, зависит глубина и основательность полученных зданий. Основу связей проектирования и ОПК составляет общность их методологического построения, которую можно проследить по двум направлениям.

1-е направление – общность в методологическом построении процесса работы над учебными заданиями по курсам учебного проектирования и объемно-пространственной композиции.

Сходство в работе над проектом и заданием ОПК прослеживается в методах эскизирования (на стадии поиска идеи), которое может осуществляться как в графике, так и в макетировании. Эти методы в зависимости от обстоятельств и вкусов автора могут применяться раздельно или одновременно, с преимущественным значением графического эскиза или объемного моделирования.

Схожие методы работы над проектом и учебным заданием ОПК характерны и для стадии разработки, что особенно заметно при исполнении объемной модели из бумаги или картона. В этом случае в работе над проектом и в работе над моделью ОПК стадия разработки заключается в вычерчивании всех необходимых ортогональных проекций объекта. В проектировании – графическая работа над чертежами сооружения. В задании ОПК – это работа над чертежом выкройки бумажного или картонного макета.

Характер материала объемной модели диктует применение особых методов его пластической обработки, влияет на качество модели ОПК. Имеются различия и на этапе окончательного чистового исполнения проекта, и задания ОПК. Если для учебного проекта на этой стадии работы характерна окончательная графическая доработка проектных чертежей, то в процессе завершения задания по курсу ОПК все внимание направлено на качество сборки объемной модели.

В итоге оценки методов исполнения заданий по курсу проектирования и курсу ОПК можно констатировать принципиальную схожесть этих процессов. Общность их состоит в самой природе творческого исполнения каждой учебной темы, где большинство задач решается «от общего к частному», процесс работы строится на основе поэтапного решения творческих задач. В этих процессах неминуемо будут присутствовать свои специфические оттенки, суть которых состоит в индивидуальных особенностях разрабатываемых задач, в личностных особенностях авторов, в особой природе объектов творчества. Разработка объектов ОПК связана с повышенным вниманием к композиционным, пластическим свойствам объекта. Разработка проектной темы в графических чертежах зависит от комплекса разнородных факторов, формирующих архитектурный объект, его тектоники, конструкции, функции, окружающей среды.

2-е направление – взаимообусловленность методологических установок в работе над учебным проектом и заданием курса «объемно-пространственной композиции».

Цель каждого упражнения по ОПК – обеспечить решение пластических, пространственных или композиционно-функциональных задач в проектировании данного конкретного объекта.

Примером может служить работа над курсовым проектом «Выставочный павильон», исполняемый на втором году обучения.

На стадии поиска идеи выставочного павильона среди ряда задач большое значение имеет правильное понимание композиционной взаимосвязи выставочных пространств с пространством вестибюля. От того, как решен вестибюль, как найдены его пространственная и визуальная взаимосвязи с выставочным залом зависит качество избранной автором композиционной концепции. Аналогичным задачам посвящено учебное задание по курсу ОПК «Контрастное сопоставление пространств». Работа над композиционной моделью ОПК помогает учащимся понять принципы взаимосвязей двух или нескольких контрастных по величине и геометрическим очертаниям пространств. Итог этой работы прямо влияет на решение пространственных взаимосвязей вестибюля и выставочных помещений. Работа над упражнением ОПК является средством, стимулирующим качество проектного решения. Учащийся сначала осваивает проблему взаимосвязей пространств на отвлеченной композиционной модели, а затем решает эти же задачи в проектировании. Происходит качественное преобразование представлений о взаимосвязи разных по структуре и назначению пространств.

Роль объемного моделирования в работе над учебным проектом неограниченна исполнением упражнений ОПК. На разных стадиях проектирования учащийся может привлекать для решения различных задач методы проектирования. Макет является почти обязательной, а иногда и основной составляющей демонстрационной композицией. В целом методы работы над учебным проектом суммируются с методами работ над заданиями курса ОПК, что в итоге делает процесс проектирования более полным и содержательным. Здесь имеет не простое суммирование методов, а их синтетическое переосмысление, приводящее к иному, более высокому качеству творческого мышления, творческих навыков.

Контрольные вопросы:

1. В какой последовательности выполняется модель ОПК из бумаги и картона?

2. Как вы осуществляете поиск замысла модели ОПК – в графике или поисковом макете?

3. Как уточняются окончательные параметры чистовой модели ОПК?

4. Какими методами вы работаете над бумагой или картонной выкройкой модели – делаете ее составной из мелких элементов или стараетесь изготовить целую выкройку?

Дата добавления: 2015-08-18