Как получить нужную информацию и запустить программу?

В компьютере, как было сказано выше, диски, директории, поддиректории, файлы - это своего рода библиотеки, шкафы, полки, папки, документы (книги), где хранится информация. Поэтому, чтобы найти нужный файл (нужную книгу) необходимо знать адрес (код) - путь к ней, т.е. название или номер библиотеки, шкафа, полки, папки и название документа (книги). Другими словами, нужно знать имя диска (или другого хранилища), директории, поддиректории (одной или нескольких), файла.

Можно найти информацию по соответствующей тематике и другими способами, например, ввести ключевые слова. Но в этом случае вероятность точного выхода на нужный файл значительно меньше. При этом можно получить близкую, но не совсем нужную или совсем ненужную информацию, выйдя на близкие по тематике файлы, так как ключевые слова могут нести недостаточно информации об индивидуальном «Я» нужного нам файла. Можно получить и огромную по общему объему информацию, заключенную в нескольких файлах, включающих одни и те же ключевые слова. Однако в этой информации может содержаться очень мало полезных для наших целей сведений и отсутствовать нужный нам файл. Наиболее прост и короток, как известно, путь для поиска файла, находящегося в той же поддиректории или директории. Для этого нужно знать только имя файла. Запуск любой программы и команды (чтение или работа с нужным файлом) возможен только при наличии определенного индивидуального ключа - значка (кода, символа, «иконки», пиктограммы).

У человека поиск и загрузка нужной информации и запуск программ происходит, скорее всего, аналогичным с компьютером образом, так как компьютер создан по аналогии с человеком.

Можно предположить, что необходимый набор прикладных программ постепенно вызывается из долговременной памяти и загружается в оперативную память человека, а затем и запускается (начинает работать) при помощи весьма простых кодовых символов, как правило, в избытке имеющихся в среде, которая обычно окружает ребенка. Это слова и поступки взрослых, запахи, звуки, окружающие предметы и многое другое.

Можно предположить, что до определенного возраста - возраста зрелости, который для каждого человека индивидуален, в значительно большей степени идет процесс не обучения новому, а «воспоминание» уже пройденного, т.е. загрузка в оперативную память типовых прикладных программ. Возможно, что именно этим объясняется столь удивительная способность детей к усвоению казалось бы новой для них информации, так как вполне возможно, что это для них отнюдь «не новое, а хорошо забытое старое».

Известно, что ребенок, который живет в развивающей среде (ребенок, с которым много занимаются, который играет в различные развивающие игры), имеет возможность в большом количестве получать необходимый ему «декодовый» материал, значительно обгоняет в развитии своих сверстников, живущих в обычной среде.

Известно, что дети, которые были вырваны из обычной среды и перенесены в среду, которая не способствовала развитию их интеллекта (в среду с малым набором ключевой информации), даже при вполне нормальных от рождения задатках резко отставали в своем развитии. Если ребенок в раннем возрасте попадал в мир животных, что иногда случается, то он обретал их навыки, т.е. в оперативную память загружались прикладные программы, необходимые для животных, так как общаясь только с животными, он получал необходимый для их вызова код и не получал кода, соответствующего «программному обеспечению» человека.

В настоящее время на наших детей (и не только детей) выплескивается огромный поток не только полезной, но, к сожалению, и очень вредной информации. Среди нее очень легко подобрать ключ не только к типовым, но и к узкопрофилированным программам, включая программы, страшные по своей жестокости. Именно этим можно объяснить не только более раннее развитие современных детей по сравнению с детьми прошлых лет, но и их немыслимые поступки, например, террористические акты, имевшие место в школах США весной этого (1998-го) года, которые буквально потрясли весь мир.

Косвенным подтверждением того, что в детском и юношеском возрасте мы в основном не учимся, а вспоминаем, являются вундеркинды. Как правило, все вундеркинды имели возможность значительно раньше по сравнению со сверстниками (обычными детьми) получать необходимые для загрузки прикладных программ ключевые комбинации. Это приводило к тому, что такой ребенок в очень раннем возрасте мог загрузить в свою оперативную память типовой набор общеобразовательных (и даже узкопрофилированных) программ и выглядел на фоне других (обычных) детей вундеркиндом. Впоследствии подавляющее большинство таких детей, взрослея, сравнивались по своему развитию с обычными людьми, а не становились вундервзрослыми, как этого следовало бы ожидать. Отдельные исключения, лишь подтверждают общее правило. Почему из них не вырастают вундервзрослые, будет сказано ниже.

Дата добавления: 2015-08-13