Билет № 3. 1. Оцените внутреннюю организацию учебного издания.

1. Оцените внутреннюю организацию учебного издания.

· Какие тексты составляют его основной корпус?

· Какими элементами представлен аппарат?

· Уместность и качество помещенных иллюстраций.

2. Дайте рекомендации по совершенствованию его подготовки.

1. Общий вид аппарата (для любого издания):

1) опознавательный (выходные сведения)

2) справочно-поисковый (содерж/оглавление, вспомогательные указатели, колонцифры, колонтитулы)

3) сопроводительный (эпиграф, посвящение, предисловие, вступительная статья, комментарии, примечания, послесловия, список сокращений, приложения)

4) библиографический (ссылки, сноски, списки литературы)

Аппарат ориентировки включает предисловие, примечания, заключение, библиографические материалы, указатели, приложения, словари, списки сокращений, условных обозначений, системы рубрикации и шрифтовых выделений.

К элементам аппарата организации усвоения материала (методического аппарата) относят вопросы, упражнения, задания. Он в целом схож с аппаратом других видов литературы, но имеет свои особенности. Составляющие аппарата взаимосвязаны, пересекаются при обеспечении тех или иных функций и готовятся с учетом друг друга.

Аппарат обработки издания, точнее некоторые его элементы готовит редактор, а подготовить другие просит автора либо поручает специалисту. Элементы: аннотация, оглавление (содержание), приложения, указатели.

Аппарат ориентировки.

В предисловии желательно раскрыть логику изучения предмета, выделить его основные и наиболее сложные аспекты, показать возможность получения дополнительной информации из других источников. В него могут быть включены характеристики позиции автора по отношению к важнейшим аспектам дисциплины, принципов подхода к овладению знаниями, значимости данной дисциплины для изучения других предметов или для практического использования результатов, также указания на то, как работать с данным учебным изданием.

Примечания редактор рассматривает в двух плоскостях: связь с основным текстом и правильность размещения примечаний на полосе.

(Этот абзац из Мильчин Э.Л., Чельцова Л.К. Справочник издателя и автора: редакционно-издательское оформление издания. М.,1999.С. 470)

Классификация примечаний разнообразна:

По месту расположения делятся на: внутритекствовые примечания располагаются среди строк основного текста произведения, подстрочные примечания располагаются внизу полосы под строками основного текста, а затекстовые примечания размещаются после основного текста всего издания, главы или статьи.

По содержанию примечания делятся на: смысловые пояснения основного текста или дополнения к нему; переводы иноязычных слов, словосочетаний, предложений; определения терминов и объяснение значения устаревших слов; справки о лицах, событиях, произведениях, упоминаемых в основном тексте; перекрестные ссылки, связывающие данное место издания с другими его местами, содержащими более детальные или дополнительные сведения об упомянутом здесь предмете или лице.

Заключение должно помочь обучаемому суммировать полученные знания. Редактору следует анализировать этот раздел, исходя прежде всего из целевого назначения данного элемента аппарата, подвести черту под пройденным материалом, обобщить его, сделать акцент на главном. Можно включить в заключение рассуждения о месте дисциплины в системе знаний, о возможностях более глубокого овладения содержанием. Также необходимо выявить связь заключения с содержанием учебного курса.

Кроме того, важно, чтобы заключение, дополнения, пояснения и предисловие не дублировали, а дополняли и углубляли содержание друг друга.

Аппарат организации усвоения материала (методический аппарат) включает вопросы, упражнения, задания.!!!Он является специфической частью аппарата, отличает аппарат учебного издания от аппарата издания любого другого вида!!!

В задачи данной составляющей аппарата входят обеспечение дополнительной проработки материала, формирование у обучаемого стремления самостоятельно контролировать себя, применять теоретические знания на практике и самостоятельно принимать решения. Правильно разработать аппарат организации усвоения материала прежде всего должен автор. При подготовке такого аппарата главным является хорошее знание возможностей читателей.

Вопросы и задания могут иметь самый разный характер. Так, если их цель – простое закрепление материала, повторение наиболее важных мест параграфа, а также формирование привычки к самоконтролю, то вопросы просты, элементарны и будут вытекать непосредственно из содержания раздела. При этом реализуется только одна задача – обеспечение самоконтроля, а все другие задачи аппарата организации усвоения материала (формирование интереса к профессии, использование полученных знаний на практике, формирование навыков принятия решений и т.д.) не реализуются. Чтобы их реализовать, нужно включить в учебное пособие конкретные упражнения и различного рода задачи.

Организатором и непосредственным составителем отдельных элементов аппарата обработки учебного издания в целом является редактор. Он должен использовать при подготовке аппарата существующие стандарты, которые определяют требования практически к каждому элементу.

Например, ГОСТ 7.60 – 2003 Издания. Основные виды. Термины и определения; ГОСТ и др.

Однако, в учебном издании есть свои особенности. Так, аннотация – это краткая характеристика издания с точки зрения содержания, целевого назначения, читательского адреса, формы и других особенностей. Она используется при отборе изданий, а также в организации рекламных кампаний, поэтому информация, включенная в нее, должна иметь рекомендательный характер. Кроме того, в учебном издании для вуза важно точное указание специальности или направления подготовки студентов, так как для разных направлений готовятся свои издания. Редактор прежде всего оценивает соответствие аннотации содержанию издания, а также следит за правильностью составления библиографического описания издания, которое предшествует аннотации.

Оглавление (содержание) – составная часть аппарата (как правило, оглавление используется в монографии, содержание в сборнике). Оно должно включать наименования всех разделов и подразделов издания, так как перечень наименований разделов отражает структуру дисциплины и очерчивает круг рассматриваемых в учебном издании вопросов. Заголовки определяют особенности соподчинения разделов, поэтому их выделяют при помощи шрифтов разной жирности, курсива и красных строк, что позволяет показать в оглавлении взаимосвязь и соподчинение частей текста.

Редактору необходимо обращать внимание на полноту перечня наименований разделов, их соответствие заглавиям основного текста, а также на правильность расположения и шрифтовых выделений. Если в издании имеются контрольные вопросы и задания, они должны быть отражены в оглавлении.

Оценивая предметные, именные, предметно-именные указатели, редактор рассматривает полноту отражения терминов и понятий, имен и географических названий, соответствие их расположения принятой системе (алфавитная, предметная), а также соответствие правилам составления и оформления.

Работая над приложениями, редактор должен учитывать то, что они не должны перегружать содержание ненужными данными, и поэтому необходимо оценивать связь приложений с текстом, их непротиворечивость и однозначность. В основном тексте должны быть даны пояснения к каждому фрагменту приложений.

Важно, что редактор и автор должны готовить аппарат сообща, принимая во внимание все особенности каждого конкретного издания, а также объединяя усилия при необходимости.

Дата добавления: 2015-08-09