Структура занятий по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Коррекционная работа по развитию эмоциональной сферы проходит имеет три направления:

Педагог-психолог - дети. Работа включает в себя следующее:

- проводиться диагностика, где выявляется уровень развития ребенка при поступление в дошкольное учреждение

- выявляется факторы риска в развитии детей

- индивидуально обследуется каждый дошкольник по просьбам - воспитателей и родителей;

- реализуются коррекционно-развивающие работы в виде занятий.

Работа психолога с детьми, строится по специальным программам, учитывается возраст детей.

Педагог-психолог - родители:

1) Установление контактов с родителями

2) Проведение консультаций с родителями

3) Проведение клубов, собраний

4) Выход по дальнейшей работе с ребенком

5) Анкетирование для родителей Важно отметить, что на всех этапах работы, нужно учитывать индивидуальность родителя, культуру воспитания[8].

Педагог-психолог - педагоги группы

Работа заключается в следующих задачах:

- ознакомление педагога индивидуальностью эмоционального развития ребенка дошкольного возраста с нарушением зрения;

- обучение способам взаимодействия с детьми с определенными трудностями;

- помощь при создании условий, способствующих улучшению эмоционального развития ребенка, его положительные стороны. В работу психолога с педагогами входят такие формы, как индивидуальные консультации, семинары - практикумы, тренинги, с целью ознакомления с индивидуальными особенностями детей и выработки единой стратегии воспитания. Систематически для педагогов проводятся релаксационные паузы для снятия эмоционального напряжения, используем различные приемы изотерапии, ауторелаксации, музыку, упражнения-медитации. Все это способствует повышению чувства эмоционального комфорта у педагогов, что опосредованно влияет и на повышение чувства комфорта у детей[6].

Взаимодействие специалистов по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются центральным звеном психической жизни человека, и, прежде всего, ребенка. Согласно рекомендациям, полученным на каждого ребенка на ПМПк, разрабатывается программа работы с данным ребенком, цель занятий оказать помощь родителям, педагогам, детям помощи по предупреждению негативных последствий нарушений на эмоциональном уровне.

Работа в системе поможет ребенку осознать психические процессы как (ощущение, мышление, воображение и др.), их регуляция. В этом может помочь сенсорика, которая способна заставить ребенка полюбить мир прекрасного. Развитие зрительного, слухового, обонятельного, осязательного, вкусового, вестибулярного аппаратов способствует эмоциональным проявлениям малыша.

В работе специалистам нужно также знать возрастные особенности сенситивность периодов.

Педагогическая работа идет поэтапно. Хотелось бы остановиться немного о таком виде деятельности как игра, в этом возрасте, да и в мире дошкольного возраста, она играет главную роль, Игра способствует позитивным умениям как в сенсорной, эмоциональной, волевой и других сферах личности, способна сформировать новые формы поведения». Игра благоприятно влияет на обстановку, отсюда происходят эмоциональные проявления, творческая самореализация. В ролевом перевоплощение ребенок дошкольного возраста с нарушением зрения получает эмоциональный фон, который оформляется в экспрессивные действия. Сенсорные игры, помогают ребенку активизировать механизмы эмоционального отклика, и непосредственно приводят в действие эмоциональную сферу в целом. Нужно учесть, что данного вида игры требуют тщательной подготовки, и их положительная сторона в том, что они более привлекательны для детей этого возраста. Эмоционально-экспрессивные игры, их задача помочь раскрепостить мимику, моторику, жестикуляцию, создать благоприятную почву для проявления индивидуальности. Статистика показывает что, сейчас происходит увеличения детей с нарушением эмоциональной, коммуникативной сферы, дети агрессивны, с низкой самооценкой, они пытаются показать, что у них все получается, но не могут поверить в свои сил, о сверстниками бойся общаться, стараются их избегать, а если не бояться, то часто бывают конфликты, у детей патологией речи, высокое эмоциональное напряжение, как в ожидании речевого общения, так и в процессе его. Поэтому с такими детьми нужно применять метод релаксации, который способствует снижению мышечного тонуса. Сделаем вывод в работе специалистов логопеда и психолога должна быть взаимосвязь, система работы, некий алгоритм, который поможет и позволит изменить уровень лексического развития и речевого общения детей, а также способствует преодолению общего недоразвития речи в целом. Эмоции проявляются не только в речи, но и движении, в этом помогает в образовательных учреждениях физическая культура, Здесь инструктор должен охватить всех детей, если есть малоподвижные, как можно больше удалять им внимания, при проведении игр давать таким детям роль ведущего.

Работа с родителями.

Важнейшим компонентом эмоционального развития - привязанность к родителям это форма эмоциональной коммуникации, взаимодействия, общения с родителями. Специалисты советуют родителям каждое утро начинать с проведения эмоционально-стимулирующую гимнастики. Гимнастика позволит приобрести положительные эмоции и хороший тонус на целый день, обеспечить динамику в освоение движений. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов детей приводит к психическому напряжению, в результате происходят нарушения в их поведении, эмоциональном состоянии, физиологических процессах. Поэтому педагогам рекомендуют проводить работу по профилактике психоэмоционального напряжения у малышей. Основные принципы, при планировании работы по профилактике психоэмоционального напряжения у детей:

1) ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка;

2) учет направленности его интересов;

3) обеспечение свободы выбора и волеизъявления;

4) безоценочный подход к детям.

При встречах с родителями педагог старается донести всю важность проблемы нарушений в эмоциональной сфере детей, объясняет причины возникновения данных проблем в поведении детей. Неблагополучные взаимоотношения между родителями являются причиной возникновения детских эмоциональных проблем.

Развитие эмоциональной сферы дошкольников в различных видах деятельности. Представлена такими деятельностями как театрализованная и изобразительная, давайте их, рассмотрим, Театрализованная деятельность это источник развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, здесь формируются духовные ценности, которые развиваются эмоциональную сферу ребёнка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым события. С этой целью в учреждениях проедят утренники, кружки, праздники, есть так называемая «театрализованная пятница». Ребенок как участник театрализованных представлений попадает в мир прекрасного, этим самым создается для него благоприятная атмосфера для развития эстетического восприятия, нравственного воспитания детей. В театрализованных постановках дети, которые активно участвуют, показывают вое отношении в мире своих персонажей, учатся критически оценивать поступки и чувства, которые значимы не только для них, но и для окружающих людей. Изобразительная деятельность также помогает развитию эмоциональной сферы ребенка 5-7 лет. На занятиях по изобразительной деятельности нужно стараться удалять вниманию не на операционную стороны рисования, а на технику владения, то, как использует материал. Применив изобразительную деятельность в процесс работы с детьми 5-7 лет можно понять детские эмоции, их внутреннее состояние, положительную или отрицательную динамику, если есть нарушения вовремя их корректировать. Благодаря видам деятельности педагог может понять мир эмоциональной сферы ребенка 5-7 лет. Будущие педагоги должны научится понимать мир ребенка, который проходит через его эмоции, помочь если что-то не получилось

Заключение

В данной курсовой работе были решены поставленные задачи и цели.

Подводя итоги нашего исследования, сделаем такие выводы:

Было рассмотрено понятие «эмоции», где мы увидели что, по сути, еще термин не имеет четкого терминологического превосходство в психологической литературе, хотя вклад исследователей дают четкое определение эмоциям.

В процессе над работой были изучены труды ученых в области психологии, методические пособия и психологическая литература.

Нужно сказать, что тема эмоциональная сфера развития детей 5-7 лет с нарушением зрения рассматривают в литературе, как в педагогической, так и психологической. Также отметим, что эмоциональное неблагополучие является последствием многих расстройств психики, это связано с неправильным воспитанием эмоциональной сферы ребенка, в свою очередь может привести к серьезным психическим заболеваниям.

Дети 5-7 лет с нарушением зрения способны включиться в процессе действий, управляют эмоциями. Знания профессиональных работников детских учреждений в области эмоциональной сферы будет считаться важным средством детей 5-7 лет.

Рекомендацией для педагогов будет необходимость проводить методическую работу по корректировки в сфере эмоций детей 5-7 лет с нарушением зрения, но и дошкольников в целом, используют в своем арсенале виды деятельности, которые способствуют развивать эмоциональную сферу ребенка данного возраста, но не забывать, что все предпочтение нужно отдавать игре. Использовать методы и приёмы, учитывать возраст и особенно эмоциональное развитие детей.

Методы и приемы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с нарушением зрения, которые используют педагоги, психологи следующие

1) Ролевые игры

2) Психогимнастические игры,

3) Коммуникативные игры:

а) Игры и задания, направленные на развитие произвольности, осознание таких понятий, как «хозяин своих чувств» и «сила воли».

б) Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры и «мысленные картинки».

4) Задания с использованием «терапевтических» метафор.

5) Релаксационные методы

6) Игры-драматизации.

7) Психогимнастика

8) Упражнения на эмоции и эмоциональный контакт направлены на развитие

9) Коммуникативные упражнения

10) Мимические и пантомимические этюды,

11) Психомышечная тренировка

Подводя итог, можно сказать, что наше состояние – это мир эмоций, и то, как мы реагируем на ситуацию, мы обязаны своим эмоциям, мир дошкольника это сплошные эмоции так пусть же они будут только положительными.

Список используемой литературы

1. Баранова С.В. Введение в психологию: Учебник.- М.: «Альянс», 2012. – 256 с.

2. Березкин Д.И. Эмоции: // Психологический журнал. -2009. №4. – 45 с.

3. Бирюк Л.В. Психология эмоций: Учебник.- М.: «Март», 2011. – 256 с.

4. Бреслава Г.М Ведение в психологию: Учебник.- Самара,2012. – 356 с.

5. Былкин Н.Д. Поговорим о детских эмоциях: // Дошкольное воспитание.- 2011. №6 – 48 с.

6. Васильева А.И. Введение в психологию: Учебник.- М.: «Путь», - 2011. – 310 с.

7. Воробьева В. Н. В стране эмоций: Учебник.- М.: «Академия Развития», -2013. – 315 с.

8. Гарсков Г.Г. Дошкольное воспитание: Учебник - М.: «Академия»,2012. – 280 с.

9. Гордеев О.С. Педагогика детства: Учебник.- М.: «Альянс», 2011.- 278 с.

10. Додонова Б.И. Информационные теории эмоции" // Психологический журнал. -2008. – 116 с.

11. Елисеев М.Н. Введение в психологию: Учебник для вузов - М.: «Гардарики»,2013. – 315 с.

12. Елфимовцев Ю.И. Психология эмоций: Учебник - М.: «Март», 2013. – 267 с.

13. Ефимкина Ю.С. Психология: Учебник - М.: «Академия» 2011. - 54 с.

14. Изюмова С.А. Эмоциональное развитие дошкольника Вопросы психологии. -2011. – 135 с.

15. Ильина О.Н. Эмоции // Современная высшая школа. -2012. – 213 с.

16. Кайдаров В.С. Эмоции, познания, действия // Современная высшая школа.- 2012. – 354 с.

17. Капитонова В.Н. Педагогика детства: Учебник.- М.: «Алекс», 2011.- 423 с

18. Кукушкина А. В. Физиология эмоций// Современная высшая школа, 2011. – 210 с.

19. Миславский Ю.А. Психология: Учебник.-СпБ «Парус», 2012. - 304 с.

20. Родионов А.В. Психология детства: Учебник.М.: "Академия", 2014.- 477 с.

21. Солнцева Л.И., Ермакова В.П. Воспитание ребенка с нарушениями зрения в семье: Сб. науч. Тр..- М: «Просвещение», 2012. – 413 с.

Дата добавления: 2015-08-13