Организационная форма обучения как дидактическая категория

Формы организации учебной работы

Организационные формы обучения в школе.

1. Организационная форма обучения как дидактическая категория

2. Урок – основная организационная форма обучения биологии в школе

3. Урок как образовательная среда.

4. Характеристика различных организационных форм обучения биологии.

Организационная форма обучения как дидактическая категория

Организационная форма в обучении – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном режиме и порядке.

Форма – способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания. Ф. прежде всего связана с количеством обучаемых, временем, местом обучения и порядком его осуществления. В зависимости от формы меняется характер деятельности в первую очередь учителя, а затем и учащихся.

Сущность процесса обучения не меняется – это процесс освоения определенного содержания. Но в зависимости от формы меняется характер познавательной деятельности, степень самостоятельности учащихся, учебные возможности каждого ученика и группы учащихся в целом, создаются различные возможности для применения определенных средств обучения, преобладающих методов, а также возникают различные возможности для индивидуального подхода к учащимся. От формы, в конечном счете, в большой мере зависит темп изучения учебного материала, степень прочности знаний и пр. характеристики результатов самого процесса обучения.

Прежде, чем мы будем говорить об организационных формах обучения биологии в основной школе, нужно представить себе все разнообразие этих форм. Форма – это более консервативная часть учебного процесса. Например, уроку – около 2000 лет. Современная его окраска возникла примерно 200 лет тому назад. Урок - это очень древнее изобретение. Среди наиболее значимых для человечества изобретений, которые отмечены в книге «Великие изобретения человечества» значится всеобщее бесплатное образование и медицина, введенные в Древнем Риме и Древнем Китае, а в обучении – урок как форма обучения!Преимущества урока в том, что это форма общения, он предполагает активное взаимодействие учителя и учеников, а также учащихся друг с другом. Только в общении человек становится человеком разумным. Это общение позволяет ему реализовать свои возможности, сравнить себя с другими. Только при личном общении возможна оперативная коррекция – сразу поправить, дополнить, направить мысль ученика или действие в нужную сторону.

Опыт индивидуальных занятий с детьми показывает, что стоит только посадить перед собой не одного, а хотя бы двух учеников, как результат не замедлит сказаться! Взаимообучение, контакт с другими детьми и сопоставление себя и другого – это мощный стимул для собственной активности. Так устроен человек. И на протяжении 2000 лет он в этом отношении не изменился и не изменится. Человеку очень нужна внешняя оценка, она корректирует его самооценку, она направляет его развитие. Но это только одна сторона урока как коллективной формы обучения.

Значит ли это, что урок – нечто незыблемое? И значит ли это, что у него нет недостатков?

Ну, во-первых, за эти 2000 лет урок стал очень разнообразным. Изменения, которые возникали в формах работы на уроке, в стиле взаимодействия учителя и учащихся, виды учебной работы во время урока, порождались изменением не только содержания обучения, но и теми социальными, информационными, общественно-экономическими изменениями, которые переживало человечество в целом, и отдельные государства, и отдельные учебные заведения и пр.

Сегодня можно найти в книжках перечень из более 50-ти различных разновидностей урока. Поэтому сделаем вывод: урок – это с одной стороны вполне конкретная, достаточно жесткая организационная форма с обязательными внешними атрибутами, а с другой – это очень динамичная, подвижная, поддающаяся различным изменениям система. Какими бы внешними чертами урок не окрашивался, суть его остается прежней. Числом уроков измеряется и оценивается труд учителя, а также уроками как порциями учебного материала и видов работы измеряется процесс обучения. Это удобно всем.

Сегодня говорят о модернизации урока. Эта задача вытекает из требований современной общественной жизни. Концепция модернизации образования представляет собой программу действий по обновлению нашего образования в различных аспектах. В первую очередь, в определении обновленного понимания его целей, в обновлении содержания, в новых подходах к оценке результатов.

Но школьное образование, при всей сложности его структуры, разнообразии организационных форм, методов обучения, в первую очередь связывается в нашем сознании и в сознании детей с уроком. Что такое школа? Это, в первую очередь, уроки! То ли желанные, интересные, то ли надоевшие, однообразные, вызывающие стойкий рефлекс отторжения… А урок – это, согласно дидактике, в первую очередь – организационная форма обучения.

Дата добавления: 2015-08-13