Здоровье детей

Здоровье детей может быть оценено различными показателями: смертность, в т.ч. младенческая, заболеваемость, уровень их физического развития. Анализ статистических данных показал, что можно говорить о снижении коэффициента младенческой смертности: в 1990 г. он составлял 17,4%, в 1993 г, вырос до 19,9%, в 1999 г. — сократился до 6,9%.' Однако нельзя не отметить, что его уро­вень в 2-3 раза превышает аналогичные показатели в индустриально развитых

странах мира.

Результаты проводимого Институтом социально-экономических проблем наро­донаселения РАН в Вологодской области мониторинга формирования здорового поколения свидетельствует, что если при рождении доля здоровых детей составля­ла 71,1% от всех включенных в обследование, то к возрасту 3 лет они составляли лишь 7,5%, т.е. их число сократилось более чем в 9,5 раз.

Быстрыми темпами растет заболеваемость детей (за период 1990-1999 гг. — более чем на 15%), в среднем практически все дети в возрасте 0-14 лет имели ка­кое-либо заболевание. В настоящее время здоровые дети среди школьников млад- ших классов составляют 10-12%, средних — 8%, старших — 5%. В результате в активный трудоспособный и репродуктивный возраст вступит больное поколение, которое будет воспроизводить таких же больных детей.

О положении дегей в Российской Федерации. Государственный доклад 2000 г. М, 2000, — с. 79.

¹ Российский статистический ежегодник. М. 2000. — с. 99.

)2

2.2. Образование детей За период с 1990 по 1999 гг. число постоянных дошкольных учреждений сокра тилось на 21,9%, а численность детей в них - на 37,8%². Это объясняется сокраще­нием численности детей соответствующего возраста, возможностью воспитыват детей дома до 3-х лет без потери родителями трудового стажа, выплачиваемым родителям, воспитывающим детей дома, пособий; возросшей платой за пребыва ние детей в детских садах и яслях; при определении приоритетов при распределе нии средств на образование интересы детей дошкольного возраста, как правило учитываются в последнюю очередь. Так, результаты обследования, проведенного ВЦИОМ в июне 1999 г., показали что дошкольные учреждения посещают лишь 42% детей, хотя в недалеком про шлом их доля составляла более 80%. Помимо непосредственной платы за детски сад, родители вынуждены оплачивать: дополнительные занятия (24%), питание де

¹ Российский статистический ежегодник. М, 2000. — с. 136. ² Российский статистический ежегодник. М. 2000, — с. 182.

Здоровье детей определяется многими обстоятельствами. В их числе надо ol метить экономический кризис, который переживает наша страна. Он определА практически все негативные моменты здоровья детей. Наиболее емко положен уплате характеризуется тем, что доля государственных расходов на здравоохранение ВВП составляет менее 3%. Не благоприятствуют здоровью детей плохие условия труда родителей, преж всего женщин. Например, в промышленности, поданным на конец 1999 г., 14,8' женщин работало в условиях, не отвечающих санитарно-гигиеническим нормам, условиях повышенного уровня шума, загазованности воздуха — 7,1%'. Отрицательно влияет на здоровье детей н существующая практика здраво! охранения. Сейчас она организована так, что основные средства и силы уходя) на лечение уже больных детей. Медицина борется со следствием. В то же врем для снижения заболеваемости детей наиболее эффективным средством было 6 внедрение системы профилактических мероприятий. Однако Лока они носят эпи зодический характер. Лишь в 1996-1997 гг. наметились некоторые положителфад ные сдвиги. Но насколько они долговременны — сказать пока что сложно. результатам обследований Минздрава РФ профосмотры не сопровождают дальнейшими лечебными и коррекционными мероприятиями в полном объем следовательно, ценность и значимость подобных мероприятий снижается. Он не выполняют в полном объеме поставленные цели, не предотвращают, а лиш выявляют болезни детей. Другая важная причина ухудшения здоровья населения, в том числе детей, экология. По данным Госкомстата в 1998 г. при общем уменьшении показателе негативного воздействия предприятий на различные компоненты окружающе среды в целом по России более чем на треть, на территории 30 регионов наблю#гей дался рост выбросов загрязняющих веществ в атмосферу от стационарных исто ников, в частности, в Пензенской области почти на 1/3, Костромской — на \2°Л Ульяновской — на 11%.

;й (23,5%), услуги по ремонту детских дошкольных учреждений (56%), различ-ые сборы в родительский комитет (46%). 13 семьях, где родители не участвуют в лате тех или иных дополнительных услуг по дошкольному воспитанию детей, в 7% случаев родители просто не могли оплатить данные расходы по причине тя-;елого материального положения.

Столь значительное сокращение численности детей в дошкольных учреждени-х, рост затрат за оплату детей, посещающих данные заведения, имеет серьезные оследствия, особенно для детей, проживающих в неблагоприятных условиях, не-лагоприятных семьях, живущих за чертой бедности. Для таких детей эти учреж-^ния выступают средством социальной защиты, восполняя пробелы или недос-атки семейного воспитания и бюджета семьи.

Необходимо отметить, что хотя воспитание детей раннего возраста родителя-1И, а не в дошкольных учреждениях имеет значительные преимущества, надо 1меть в виду, что родители мало подготовлены к воспитанию своих детей. Детский ад дает детям значительно больше, чем просто уход за ними. Они получают азы юдготовки в школе, учатся общению друг с другом. Обследования, проведенные в Москве, показывают, что даже в благополучных семьях ребенок, находящийся до­на, в значительной степени предоставлен самому себе. В качестве основного заня-ия родители могут предложить ему раскрашивание картинок, просмотр всех под-зяд телевизионных программ, иногда, когда у родителей есть свободное время ■— [тение книг. Родители даже не осознают, сколь низок их педагогический потенци-и как это может быть губительно для ребенка.

Развивается в РФ и система частных детских садов, правда их доля очень неве­лика и вряд ли в ближайшее время будет возрастать. Это, в основном, сады для де-гей богатых родителей, ориентированных на западный образ жизни и предъяв-пяющих иные требования к воспитанию своих детей. По их мнению, необходимо как можно раньше начать образовывать детей. Отдавая своего ребенка в 4 года в детский сад, они считают необходимым изучение им английского языка, умение бегло читать, считать, писать. Таким образом, богатые родители уже перестают относиться к своему ребенку как к ребенку, он становится для них учеником.¹

В последние годы наметилось некоторое улучшение профессионального соста­ва работников детских дошкольных учреждений. Так, за 1990-1999 гг. число педа­гогических работников дошкольных учреждений, имеющих высшее и среднее пе­дагогическое образование, возросло на 14,6%, в том числе высшее — на 37,9%, среднее педагогическое — 7,8%. В дошкольные учреждения приходят специали­сты, более подготовленные к работе с детьми, чем имело место ранее. Так, число учителей-логопедов в детских дошкольных учреждениях возросло на 75,7%", учи­телей -дефектол ого в — почти в 2 раза. Это должно оказать положительное воздей­ствие на воспитание детей, их подготовку к учебе в общеобразовательной школе.

тания. В 1999/2000 тельных школ, в которых обучалось 20,8 тыс. детей³.

Развитие детей в огромной мере определяется организацией школьного воспи­
тания. В 1999/2000 гг. в России насчитывалось 66,9 тыс. дневных общеобразова­
б 208 ыс детей³

¹ Т. Давыдов. Практики и лирики. Детский сад как черкало социального расслоения общест- ва//РоссиНекая газета, 11 февраля 2000 г.

^г Российский статистический ежеюдник. М, 2000, — с. 183. ^! Российский ствтистнческ ни ежегодник. М,200О, — с. 185

Образование в России по-прежнему остается на достаточно высоком уровне. Однако надо отметить, что в значительной мере подобные результаты отражают унаследованные достижения системы школьного образования. Они не развиваются и не совершенствуются в современных условиях.

Положительным моментом в системе образования является сокращение на­грузки учителей. Если в 1990/199] гг. на одного учителя в среднем приходилось 13,9 учеников, то в 1999/2000 гг.— 12,1.

В последние годы стал меняться профессиональный состав преподавателей дневных общеобразовательных школ. Число учителей, имеющих высшее образо­вание, выросло с 1990 по 1999 гг. с 74,6 тыс. до 77,3 тыс. человек или на 3,2%, не­законченное высшее — сократилось с 3,1 тыс. до 2,6 тыс. человек или на 43%, среднее педагогическое — сократилось с 19,6 тыс. до 17,2 тыс. человек или на 12,4%, что должно самым непосредственным образом сказаться па качестве обра­зования учащихся.

Выросла степень селективности и конкуренции в образовании. Появились элитарные, лучше финансируемые колледжи и лицеи для старшеклассников, ча­стные школы. Это, возможно, принесет определенную пользу более одаренным детям или детям состоятельных родителей, но вряд ли даст что-либо основной массе детей.

Недостатки современной системы образования можно разделить на две группы:

• организационные;

• методологические.

К организационным относятся обучение почти четверти детей во вторую сме­ну; отсутствие в школах необходимого оборудования.средств для его покупки.

К методологическим — неготовность учителей «дать» увеличивающийся объ­ем информации в ограниченное число часов.

Сейчас объем информации, которую должен освоить школьник, намного пре­восходит возможности детей и потребности в знаниях для основной массы людей.

Другой недостаток школы — отсутствие учета способностей, наклонностей, состояния здоровья детей. Наличие неизменных и единых для всех детей методов и приемов обучения, принудительный характер обучения приводит к снижению интереса детей к учебе, их успеваемости. Так, исследование, проведенное Центром охраны здоровья детей и подростков РАМН, показало, что при современной сис­теме обучения, не учитывающей, например, пол ребенка, к десятому классу число психополовых различий в поведении юношей и девушек сокращается до двух, в то время как у первоклассников их было одиннадцать.

По мнению некоторых исследователей, такая система образования характери­зуется жесткой зубрежкой, не удовлетворяет и не стимулирует учащихся и далека от концепции образования, ставящей ребенка в центр учебного процесса. Ученик сегодня почти безвозрастный субъект. Методика обучения у выпускника почти не отличается от применяемой в младших классах: поурочный контроль, дробная до­зировка знаний.

Такая практика приводит к увеличению хронической умственной усталости де­тей и к постоянным физическим недогрузкам. Особенно это касается обучения в частных учебных заведениях.

Научный центр здоровья детей РАМН обследовал более 2 тыс. школьников-учащихся 1-11 классов массовых школ, лицеев, гимназий. Оказалось, что дефицитом сна страдает около 50% учащихся массовых школ, 60% лицеистов и гимназий'. В ре­зультате несовершенства методов обучения, перегрузки школьников растет число второгодников, участились отчисления и уход из школы учащихся моложе 14 лет. До начала перестройки почти 100 процентов детей учились в основной общеобразо­вательной школе. К настоящему времени, по данным Минобразования РФ, около 2 млн. детей школьного возраста не учится и не работает.

Наиболее ограничен доступ к образованию детей из бедных, малообеспечен­ных и неполных семей, семей беженцев и проживающих в сельской местности и небольших городах.

Одной из причин снижения посещаемости государственных общеобразова­тельных школ детьми является фактическая платность обучения вопреки деклари­руемой Конституцией РФ всеобщей бесплатности образования. Специально про­веденное ВЦИОМ в 1999 г. обследование показывает, что обучение детей в государственных учебных заведениях становится частично платным и требует до­полнительных расходов семьи:

• 82% — родителей вынуждены доплачивать за учебники и учебные пособия;

• 86% — за текущий ремонт школы;

• 70% — за различные сборы в родительский комитет;

• 32% — за охрану школы;

• 21 % — за дополнительные занятия.

При этом только 26% школьников имеют бесплатное питание, причем подав­ляющее большинство из них не смогли бы его оплатить в случае отсутствия бес­платного.

Процессы ограничения доступа к образованию и снижения уровня обучения, если их не приостановить, могут иметь далеко идущие последствия, особенно учи­тывая, что завтра дети станут работниками, а уже сегодня мир переживает второй — компьютерный этап научно-технической революции, активно идет процесс фор­мирования «экономики знаний». В этих условиях становления ребенка работником может быть успешным только если он сформируется как полноценная, хорошо об­разованная личность.

Вместе с тем подростки не считают, что положение безвыходно. Результаты обследования, проведенного авторами среди учащихся 8-9 классов Москвы, пока­зали:

• 27% подростков уверены, что можно улучшить организацию учебного про­
цесса;

• 48,6% — взаимоотношения с учителями.

Еще одной группой детей, доступ которых к образованию часто ограничен, яв­ляются дети с умственными и физическими недостатками. «Дефектологический» подход к детям-инвалидам обусловил обучение таких детей в специальных шко­лах, отдельно от остальных. Это не способствует социальной интеграции детей-инвалидов. А условия в специальных школах-интернатах, куда часто помещают таких детей, нередко опасны для их благополучия.

¹ Российский статистический ежегодник. М, 2000, — с. 19].

¹ И. Красно польская Обучение с риской для жичнн. // Российская газета, 23 июля 1999 г.

Недостаток работы школ во многом определяется уровнем подготовки педаго­гического персонала. Ситуация такова, что в условиях конкурсного поступления в педагогические вузы из-за низкой их престижности в них поступают студенты, не имеющие необходимых знаний. Отсутствует и профессиональный отбор в эти ву-! зы студентов, которые могут и хотят работать с детьми. Следствием этого является низкая квалификация учителей, их грубость и жестокость.

Претерпело изменение внешкольное воспитание детей. Фактически исчезли детские библиотеки, кинотеатры для юношества, театры юного зрителя. Можно сказать, что система внешкольного воспитания практически ликвидирована.

Индустрия детского и юношеского отдыха и досуга сейчас в значительной сте­пени ориентируется на платные услуги. Это сказывается, в первую очередь, на де­тях из семей с низкими доходами. Средств для организации отдыха детей нет ни у родителей, ни у организаций, где работают родители. Часть детей вынуждена ос­таваться в городе практически без полноценного отдыха, что, без сомнения, сказы­вается на их развитии. Это имеет и другую отрицательную сторону — дети, пре­доставленные сами себе, развлекаются как могут. Преступные группировки, наркомафия активно привлекают к своей деятельности этих праздношатающихся подростков. И такая возможность заработать деньги особенно привлекательна для детей из многодетных, неполных, бедных семей.

Оторванность детей от достижений культуры и искусства не позволяет воспи­тывать всесторонне развитого человека. А как утверждают психологи, человек, лишенный возможности эстетического воспитания, не может обеспечить высокое качество работы.

О необходимости восстановления системы внешкольного воспитания свиде­тельствует проведенное автором обследование. Оно показало, что:

• 66,7% опрошенных подростков считают, что нужны учреждения, которые бу­
дут заниматься вопросами досуга подростков;

• 77,8% — вопросами организации отдыха;

• 55,5%— воспитания и внешкольного образования.

Именно об этом свидетельствует и набирающее в России силу детское общест­венное движение, возрождение пионерских, появление скаутских организаций.

Дата добавления: 2015-08-03