Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Основные теории психического развития

Читайте также:
  1. I. Общая характеристика сферы реализации государственной программы, описание основных проблем в указанной сфере и перспективы ее развития
  2. I. ОСНОВНЫЕ БОГОСЛОВСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  3. I. Теоретический раздел. Основные принципы построения баз данных.
  4. I.2. Структура атмосферы. Основные источники ее загрязнения. Выбросы металлургического производства
  5. II. Basic ideas. Основные наброски темы.
  6. II. Basic ideas. Основные наброски темы.
  7. II. Основные положения по организации практики

Выполнила студентка второго курса, группы 6209, Гмызина Наталия Владимировна

4.3.2.ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПО РАЗДЕЛУ II «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Практический блок

Модуль I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ

Тема 1. Введение в возрастную психологию

Часть 1. История и современное состояние зарубежной психологии развития

Часть 2. История и современное состояние отечественной возрастной психологии

Практическое задание 1. На основании изученного материала заполните таблицу 1 с указанием списка использованной литературы.

Таблица 1

Основные теории психического развития

 

Теории психического развития Автор теории Суть теории Основные положения теории  
Натуралистические концепции онтогенеза  
Онтогенетическое развитие ребенка (теория рекапитуляции) Э.Геккель Онтогенез – краткое и быстрое повторение филогенеза  
Ст.Холл, Э.Клапаред Ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода  
Дж.Болдуин К.Гросс Социальная среда и наследственность определяют уровень социальных достижений человека в данном обществе, так как в процессе социализации дети обучаются одинаковым вещам, т.е. всем даются одинаковые знания, всех учат одинаковым нормам поведения, моральным законам. Индивидуальные различия заключаются не только в скорости усвоения, но и в возможности адаптации к тем нормам, которые приняты в обществе. Процесс социализации влияет на формирование самооценки  
Нормативный подход А.Гезелл Л.Термен Необходимость контроля за нормальным ходом психического развития; лонгитюдинальные исследования; коэффициент интеллектуальности остается постоянным на протяжении жизни; начало становления детской психологии как нормативной дисциплины, которая описывает достижения ребенка в процессе роста и развития; упор на роль наследственного фактора для объяснения возрастных изменений  
Теория трех ступеней детского развития К.Бюлер В ходе эволюции поведения отмечается переход удовольствия с конца на начало. Этапы становления личности: 1 ступень – инстинкт – наслаждение наступает в результате удовлетворения инстинктивных потребностей после выполнения действий; 2 ступень – дрессура (навыки) – удовольствие переносится на процесс совершения действий («функциональное» удовольствие); 3 ступень – интеллект – предвосхищение удовольствия, которое появляется на этапе интеллектуального решения задачи  
Теория конвергенции двух факторов В.Штерн Психическое развитие – результат взаимодействия, взаимовлияния внутренних задатков с внешними условиями жизни (конвергенция факторов наследственности и среды), принцип целостности личности  
Социологический (культурологический) подход  
Социогенетические теории Э.Дюркгейм П.Жане Д.:В двойственности заключается отличие человека от животных. Психическое развитие—это впитывание, усвоение верований, чувств других людей. Воспринятые извне мысли и эмоции определяют характер душевной деятельности детей. Развиваясь, ребенок должен усвоить накопленный человеческий опыт, традиции и обычаи. Это происходит благодаря подражанию, которое в обществе имеет такое же значение, как наследственность в биологии. Со способностью к подражанию ребенок рождается. П. Жане: вопрос о соотношении биологического и социального в развитии психики, считал, что психика человека социально обусловлена и что ее развитие заключается в формировании системы многообразных связей с природой и обществом, связи - действия, которые как формы отношения человека к миру. Среди них наиболее значимы социальные действия, выражающиеся в отношениях сотрудничества. Внешние взаимоотношения между людьми являются принципом развития психики каждого человека, выделяет четыре уровня психического развития ребенка.  
Диалектический подход А.Валлон Детское развитие проходит стадиально, имеет место возникновение, чередование и взаимосвязь различных стадий детского развития: период чистой импульсивности сменяется эмоциональной стадией. Большой переход в онтогенезе психики- переход от действия к мысли (возможен благодаря подражанию).    
  Р.Заззо Ф.Боас М.Мид Дж.Брунер Заззо. Этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. После стадии раннегодетства (до 3 лет) начинается стадия дошкольного возраста (3-6 лет), Основное содержание которой составляет воспитание в семье или дошкольном учреждении. Далее следуют стадия начального школьного образования (6—12 лет), на которой ребенок приобретает основные интеллектуальные навыки; стадия обучения в средней школе (12-16 лет), когда он получает общее образование; и позже —стадия высшего или университетского образования. Мид. Особенности полового созревания, формирования структуры самосознания, самооценки зависят от культурных традиций народа, особенностей воспитания и обучения детей, доминирующего стиля общения в семье, введение термина «инкультурация» Бр. В восприятии было выделено три компонента: представления об окружающем мире в форме действий, в форме образов и в форме слов (языковая форма). Исследование развития мышления привело к созданию теории перцептивных гипотез. Каждый ребенок при адекватном подходе к его обучению, может овладеть любым предметом, так как все дети обладают любопытством и желанием научиться решать учебные задачи.  
Современная зарубежная психология развития  
Психоаналитические теории детского развития З.Фрейд Психосексуальное развитие личности, наиболее интенсивно в первые 5 лет жизни, завершается с окончанием полового созревания  
А.Фрейд Каждая фаза развития ребенка – результат разрешения конфликта между внутренними инстинктивными влечениями и ограничительными требованиями внешнего социального окружения. Линии развития от инфантильной зависимости к взрослой половой жизни. Детское развитие – процесс постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реальности.  
Неофрейдизм А.Адлер Основные принципы: человеческая жизнь как динамическое стремление к превосходству, индивидуум как творческая и самоопределяющаяся сущность. Люди стараются компенсировать чувство собственной неполноценности, которое они испытывали в детстве. Переживая неполноценность, они в течение всей жизни борются за превосходство. Каждый человек вырабатывает свой уникальный стиль жизни, в рамках которого стремится к достижению целей, ориентированных на превосходство или совершенство. Стиль жизни личности наиболее отчетливо проявляется в ее установках и поведении, направленном на решение трех основных жизненных задач: работа, дружба и любовь.    
Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксон Центральное понятие – личностная идентичность (набор индивидуальных характеристик); каждый человек на протяжении жизни проходит 8 стадий, на каждой из которых ему выдвигается социальное требование; проблема, встающая перед индивидом в его социальном развитии, создает кризисную ситуацию  
Теория социального научения Р.Сирс Дж.Доллард Дж.Роттер А.Бандура Ю.Бронфенбреннер И др. Изучение того, как и почему происходит социализация; особо рассматривается удовлетворение биологических потребностей ребенка матерью, подкрепление социального поведения, имитация поведения сильных личностей. Сирс: дидактический принцип изучения детского развития, влияние родителей, зависимость. Бандура: роль когнитивных процессов в становлении и регуляции Поведения. Бронфенбреннер: возрастная сегрегация, особенности современной семьи  
Женевская школа генетической психологии Ж.Пиаже Изучение происхождения интеллекта; идеи трансформации, Конструкции; понятие схемы действия. Основа концепции - процесс взаимодействия между организмом и окружающей средой. 3 главные стадии интеллектуального развития ре­бенка с рождения и до 15 лет. Стадии — это уровни развития, последовательно сменяющие друг друга, причем относи­тельно стабильное равновесие достигается на каждом уровне.  
Гуманистические теории личности А.Маслоу К.Рождерс М. В отличие от животных человек не стремится к равновесию со средой, а хочет взорвать это равновесие, так как оно грозит смертью для личности. Равновесие, адаптация, укорененность в среде уменьшают или совсем уничтожают стремление к самоактуализации, которая и делает человека личностью. Поэтому только стремление к развитию, к личностному росту, т.е. к самоактуализации, есть основа развития и человека и общества. Феноменологическая теория личности К. Роджерса – центральное место занимает положение о том, что поведение человека можно объяснить только в терминах его субъективных переживаний, люди способны строить свою судьбу и что они по своей сути являются целеустремленными, заслуживающими доверия и самосовершенствующимися.  
Отечественная возрастная психология  
Культурно- историческая концепция Л.С.Выготский Д.Б.Эльконин В. разработал новую периодизацию, им были также сформулированы принципы, которым должна отвечать научная психологическая периодизация. В основу предложенной им периодизации были положены два критерия – динамический и содержательный. С точки зрения динамики развития он разделил детство на критические и литические периоды, дав качественную характеристику кризисов. Выготский выдвинул положение о зоне ближайшего развития, которая располагается между уровнем актуального и потенциального развития психики. Исследования Э. были посвящены проблемам игровой деятельности и периодизации. Он выделял структуру игровой деятельности, в число основных элементов которой входят сюжет (во что играют), содержание (как играют), роль, воображаемая ситуация, правило, игровые действия и операции, игровые отношения. Э. выделил сходные по значению и причинам возникновения кризисы трех лет и 11-13 лет (подростковый кризис).  
Деятельностный подход А.Н.Леонтьев Всякая деятельность выступает как сознательное действие, затем как операция и по мере формирования становится функцией. Движение осуществляется сверху вниз – от деятельности к функции.  
Формирование умственных действий П.Я.Гальперин Формирование психических функций происходит на основе предметного действия и идет от материального выполнения действия, затем через его речевую форму переходит в умственный план.  
       

 

Список использованной литературы:


Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 468 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Історія російської музики| История государственной службы России

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)