Внутренне сложный и внешне трудный

Это мир творчества, способ жизни творческого человека. В сложном и трудном мире возникают свои специфические проблемы, которые не сводятся к сумме проблем «реалистического» и «ценностного» мира. Главная внутренняя необходимость субъекта этого мира - воплощение идеального надситуативного замысла своей жизни в целом. Эту задачу приходится решать на материале конкретных ситуативных действий в условиях внешних затруднений и постоянно возобновляющихся внутренние рассогласований. По своей сути такая задача является творческой, ибо никогда не имеет готового алгоритма решения. Поэтому и данный тип мира назван творческим. Для жизни в нем наряду психикой, деятельностью и сознанием необходим новый «орган» жизнедеятельности - это воля.

3-8. Экзистенциальное измерение жизненного мира. Жизнь как задача. Смысл жизни. Варианты жизни.

3-9. С истемный подход к индивидуальности (В.А. Ганзен)

Индивидуальность, как

и личность, сугубо человеческая характеристика. Она отражает своеобразие,

неповторимость данного конкретного человека, живущего в определенный

исторический период. В содержании понятия "индивидуальность"можно

выделять общее, особенное и единичное. Общее в индивидуальности - это

основные ее макрохарактеристики: жизненный путь, социальный опыт,

индивидуальные особенности и продуктивность деятельности. Их объединяет

неповторимость - у каждого свой жизненный путь, свой социальный опыт,

свои индивидуальные особенности и результаты деятельности. Понятие индивидуальности включает в себя понятие личности:

только социализированный индивид и субъект может стать индивидуальностью.

Ядро описания всякого целостного объекта заключается в установлении его

сущности, что происходит при "раздвоении единого" на две его

важнейшие противоположности, отражающие основное противоречие объекта,

которое, в свою очередь, определяет движущие факторы его существования и

развития. Таким двумя противоположностями являются тенденции и потенции,

характеризующие отдельного человека. Не существует средних тенденций и

потенций, они всегда индивидуальны.

Тенденции включают в себя направленность личности, интересы, мотивы,

ценностные ориентации, потребности, влечения, установки, убеждения,

отношения. Соотнесение этих понятий с поуровневой сеткой дает следующую

картину: потребности проходят через все уровни (онтогенетического до

социального); влечения, как неосознанные потребности, - от генетического

до психологического; мотивы, как опредмеченные и осознанные потребности,

- от психологического до социального; ценностные ориентации, - от

психологического до социального; установки, как готовность к действию, -

от физиологического до социального; направленность, в которой проявляются

мотивы, интересы, убеждения, идеалы, - от психологического до

социального. Отношения (по В. Н. Мясищеву) располагаются на

психологическом, социально-психологическом и социальном уровнях. Потенции

включают в себя способности, одаренность, специальные способность,

жизнеспособность, трудоспособность и работоспособность (по Б. Г.

Ананьеву). Потенции охватывают все уровни - от генетического до

Социального.

Раздельное рассмотрение тенденций и потенций не дает целостной картины

человеческого развития. Лишь совместное их описание и выделение типов

отношений между ними позволяет проследить развитие конкретного человека.

Будем различать следующие виды отношений: стабильное и ситуативное,

актуальное и неактуальное, отношения соответствия и противоречия, ведущие и

второстепенные, частные и общие.

Стабильными будем считать такие отношения, которые характеризуют человека

на длительном временном отрезке жизни, ситуативными - на кратком отрезке.

Актуальные отношения определяют стиль деятельности и поведения человека в

данный момент времени. Отношения между потенциями и тенденциями являются

отношениями соответствия в том случае, если они идентичны по уровню и

содержанию, и отношениями противоречия в случае несовпадения по этим

характеристикам. Под содержанием потенций мы понимаем их качественный

состав, под уровнем - совокупность их количественных параметров.

Содержанием тенденций является совокупность конечных целей, под уровнем

тенденций имеется в виду степень их выраженности.

Кроме рассмотренных выделяются также ведущие и второстепенные отношения

между указанными понятиями. Ведущие определяют развитие человека и

сущность индивидуальности. Общие отношения захватывают несколько или все

уровни индивидуальности, частные - один уровень или располагаются внутри

одного уровня.

Соответствия и противоречия могут существовать не только между тенденциями

и потенциями, но и внутри них. Анализ этих противоречий является уже

вторым уровнем изучения индивидуальности.

VI. 3. 3. Концентрированные системные описания человека. Во многих

случаях бывает необходимо дать краткое, сжатое описание человека вообще

или сущности конкретного человека. Решение таких задач возможно только с

помощью системных описаний.

Огромная заслуга Б. Г. Ананьева состоит в выделении основных четырех

макрохарактеристик человека как индивида, субъекта (деятельности),

личности и индивидуальности [5]. Ему же принадлежат и установление

главного психологического содержания уровней индивида и индивидуальности:

человек как индивид определяется прежде всего нейродинамическими,

конституциональными, возрастными и половыми характеристиками; человека как

индивидуальность описывается индивидуальной историей, индивидуальным

опытом, всей суммой индивидуальных особенностей сомы и психики, всем

своеобразием и значимостью продуктов его деятельности.*(*Ниже в качестве

содержания понятий "индивидуальность", "личность" и

"субъект" приняты соответственно разности содержаний понятий

"индивидуальность" и "личность", "личность" и

"субъект", "субъект" и "индивид", как об этом

говорилось в подразделе IV. 1. 3.)

Полученное описание является концентрированным выражением психологической

сущности человека вообще. Поэтому неудивительно, что между

психологическим описанием человека, приведенным на схеме 5, и базисом

системы психологии (см. схему 3) имеется хорошее соответствие.

Человек - сложное биосоциальное единство, в котором социальный компонент

занимает ведущее положение. На схеме 5 правая сторона отражает социальные

характеристики человека как личности и индивидуальности, а левая -

природную, биологическую основу. Доминирующая роль социального компонента

проявляется в общественной природе индивидуального сознания человека как

субъекта.

Индивид - наименьшая единица в системе вида, сохраняющая о нем информацию

во времени. Основные отношения человека в системе вида - отношения между

родителями и детьми, отношения предков и потомков, т. е. отношения прежде

всего временные. Личность также наименьшая единица, но уже другой системы

- общества. Человека как личность вступает в актуальные отношения с

различными социальными единицами и другими людьми, со своими

современниками, локализирующимися в различных областях физического и

социального пространства.

Человек, как субъект, действующий в объективном мире и познающий его,

противостоит этому миру благодаря своей сознательной активности. Человек

как индивидуальность выделяется из общества, удовлетворяя свою потребность

не только в единении с людьми, но и в дифференциации. разумеется, эта

потребность отдельных людей в индивидуализации является одновременно и

объективной тенденцией общества в увеличении своего разнообразия.

Следовательно, категория индивида и личности характеризуют преимущественно

интегративные отношения человека в соответствующих системах, а категории

субъекта и индивидуальности, наоборот, дифференцирующие отношения человека

в окружающих его средах.

3-10. Роль активности в становлении индивидуальности (В.С. Гербачевский)

3-11. Личностный рост. Личностная зрелость.Самореализация и самотрансценденция.

Асмолов:

Наследственность (Бах) и среда. 2-хфакторные теории: конвергенция факторов (Штерн) – личность – продукт соц среды и наследственных предиспозиций; конфронтация (Фрейд) – борьба между реальностью и удовольствиями (Сверх-Я и Оно); взаимодействие. Атрпоцентризм: человек – дуализм, изъятие человека из общества и природы.

Шелдон (эндо, мезо, экто) – типология.

Холл – теория рекапитуляции.

Человек – знаковое сущ-во, культура - текст. Искусственный мир – мир языка.

Гомеостатическая модель развития психики – стремление организма к равновесию (Фрейд, Пиаже). Понимание адаптации: преформизм (среда не влияет, актуализация – адаптация); эволюционистиский подход: адаптация – влияние сред (ламаркизм); внутр мутации и отбор; внеш и внутр факторы – 2-х факторная детерминация познавательного развития ребенка Пиаже.

Александер: отрицат эмоции у животных – избегание ситуации или борьба. У человека иначе:

1. Отрицат эмоции вредны (если подавлены, то еще хуже).

2. Нейтральные эмоции для адаптации лучше, чем отрицат.

3. Позитивные эмоции полезны – принцип удовольствия (Ротенберг).

Критика (Ротенберг):

1. Экстремальные ситуации – снижение болезней.

2. Болезнь достижения (успех – болезнь, потеря смысла).

Личность – качество, которое приобретается индивидом в обществе. Индивид целостен (общее для всех людей), индивид развивается путем адаптации. Ананьев: индивидуальность – индивид + личность + субъект деят-ти.

Человек рождается беспомощным (закон развития общества).Мы-самость – сущ-е одной личности у 2 близнецов.

Личность – в системе общественных отношенй (совместная деят-ть – соц-историч система координат), но личность сама выбирает деят-ть – развитие.

Вопрос о детерминации человека животным неверен.

Индивид – база личности. Сначала соц-исторический образ жизни – источник развития, а потом – результат.

Свойства индивида определяю формально-динамический аспект поведения личности, оказывают влияние на становление личности при включении в деят-ть.

Мотивация развития индивидуальности:

Наличие движ сил развития личности: стремление к равновесию (Адлер, Фестингер), к напряжению (Маслоу). Есть первоисточник развития личности; отсутствие общественно-исторических обусловленности; субъект подчинен цели, т.е. он – адаптивное сущ-во.

Советская психология: борьба противоположностей; источник развития – процесс движения деят-ти (Леонтьев, Рубинштейн).

Леонтьев:

Личность развивается в процессе освоения ведущей деят-ти. Личность – узел деятельностей. Личность – система мотивов. Внеш причины действуют через внутр условия.

Функциональная потребность – схема самодостаточна (причина самой себя).

Выготский, Леонтьев: Среда – источник развития. Ребенок не способен открыть человеч способов употребления предметов, средств общения и познания. Он не пассивно приспосабливается к окр миру, а активно присваивает достижения человечества, овладевает ими. Формирующиеся у чел-ка способности и ф-ции представляет собой психологич новообразования, по отношению к которым наследственные, прирожденные механизмы и процессы являются лишь необходимыми внутр (субъективн) условиями, делающими возможным их возникновение, но они не определяют ни их состава, ни их специфического качества. Способность логического мышления может быть только продуктом общественной практики человечества. Носители того, чем ребенок может овладеть – взрослые. Движущая сила развития ребенка – собственная деят-ть ребенка по овладению действительностью (она протекает под рук-вом взрослых, активна). Ведущая деят-ть (ребенок – взрослый; эл-ты окруж среды, которые – источник психического развития; изменения в психологии ребенка) – движущая сила развития.

3-12. Самотождественность и самотрансценденция.Феномен «игры стилями» (А.Г. Асмолов)

Дата добавления: 2015-08-05