Устранение причины.

Причина негативного поведения может быть не одна. За время развития негативного качества у ребёнка могли происходить изменения в различных сферах личности. Человека можно условно представить себе в виде некоторой пирамиды, в которой выделяется 5 уровней: физический, биологический, психический, социальный и духовный. Каждый из этих уровней выстраивается на предыдущем и опирается на него. Если есть проблемы на уровне биологическим, то и психика постепенно перестаёт быть готовой адекватно реагировать на события окружающего мира, поэтому человек становится раздражительным или упрямым, капризным или плаксивым и т.д. Если на уровне психических переживаний ребёнок страдает, то мы будем наблюдать изменения в социальном плане - в его поведении и общении. Духовный уровень обладает автономией и может держать на себе нижележащие уровни, но чтобы это было так, он должен быть развит, что не всегда возможно, когда речь идёт о ребёнке. Например, по наблюдениям врачей, одинаковые раны у солдат победившей армии затягиваются быстрее, чем у солдат проигравшей армии. То есть даже биологический уровень зависит от состояния духа человека. Во время блокады наблюдался резкий спад сердечно-сосудистых заболеваний, так как все силы ленинградцев были устремлены на преодоление себя как часть победы над врагом.

Выделение этих уровней важно для понимания логики устранения причин, вызывающих негативное поведение ребёнка. Если он перенёс психотравму, связанную со смертью близкого человека, то мы не сможем добиться эффективного изменения поведения ребёнка, не оказав ему психологической помощи. Если за период страданий, связанных со смертью, произошло истощение нервной системы и возникали соматические заболевания, то начинать надо с медицинской помощи. Итак, необходимая для устранения причин негативного поведения помощь должна осуществляться в следующей последовательности: медицинская, психологическая, социальная.

Что имеется в виду под социальной помощью? Это изменение условий жизни ребёнка, воздействующих на него социальных факторов. Самым главным фактором всегда было и будет родительское поведение. Очень часто причиной негативного поведения ребёнка являются ошибки взрослых, прежде всего, педагогические.Взрослые вначале позволяют ребёнку вести себя плохо, и только когда масштаб этого поведения возрастает, начинают бить тревогу. Например, сегодня многие родители страдают от капризного требования купить и то, и другое, когда они с ребёнком находятся в магазине. Но ведь вначале мы сами спрашивали ребёнка, что ему купить, уступали при выклянчивании. То есть причиной является поведение самих взрослых, которое теперь должно быть изменено.

Исследование, проведенное психологом в школе №20 Невского района Санкт-Петербурга показало, что в половине случаев проблемного поведения школьников причиной являлся комплекс переживаний старшего ребёнка в семье, то есть причина лежала в сфере психических переживаний ребёнка. Когда ребёнок узнаёт, что у него будет братик или сестричка, он, как правило, очень этому радуется и ждёт его появления. Но потом он замечает, что всё внимание родителей переключилось на другого ребёнка, что ему теперь достаются только крохи родительской любви. К нему предъявляют требования, ему делают замечания, а с маленьким носятся и возятся. Возникает ревность, ощущение ненужности, потерянной любви. Традиционные культуры избегали этой ситуации, так как наследником был только старший сын, у него было больше прав. Сегодня традиции воспитания не помогают нам преодолеть эту проблему.

Страдающий ребёнок не говорит родителям о своей боли, но поведение его меняется. Например, он может избивать младших мальчиков, проецируя на них ненависть к младшему братику, которого ему трогать нельзя и к которому он сильно ревнует родителей. У нас в школе шестиклассник постоянно избивал одного ребёнка, который, как мы узнали впоследствии, напоминал ему младшего брата. Что делать родителям, если они узнали, что причиной негативного поведения ребёнка является комплекс нелюбимого старшего? Как устранить причину? Самое главное, вызвать уверенность, что его любят и всегда будут любить. Можно спросить ребёнка, какой глаз или какую руку он любит больше? И объяснить, что любовь не бывает маленькой, любовь – это чувство до неба и выше, это весь космос. И если любишь, то человек для тебя – всё. Можно даже сказать ребёнку, что его любят больше младшего, ведь он сам больше, умнее, надёжнее. В общем, наша задача, дать почувствовать силу нашей любви и защищённость этой любовью. Ведь выход из любой ситуации там же, где и вход.

Ребёнок должен почувствовать, что с рождением братика или сестрички, у него прибавилось любви, ведь малыш тоже его любит. В книге В. Драгунского «Денискины рассказы» описано, как в ощущения Дениски вошли любовь и ответственность за сестрёнку после участия в её первом купании. Он дал ей палец, и во время всего купания она крепко-крепко за него держалась. Дениска почувствовал, как она в нём нуждается и как ему доверяет. Но ведь чтобы это было так, родители должны быть достаточно мудры, чтобы не прогонять ребёнка от малышки, не запрещать ему путаться под ногами во время купания, а включать брата и сестру в возможное взаимодействие.

Причина может лежать и на биологическом уровне развития ребёнка. В этой же школе учился в 6 классе очень тяжёлый в социальном плане ребёнок. Уже в первом классе он закатывал истерики, катаясь по полу, обзывался, дрался, учился плохо и т.д. Отношения с одноклассниками не складывались, его переводили из класса в класс, но это ничего не меняло. Только в 6 классе мы выяснили, что ребёнок постоянно не высыпается. Его родители могли заснуть в любом шуме и считали, что когда человек хочет спать, он спит. Но это верно не для всех людей. Родители ложились спать поздно, долго смотрели телевизор, шумели, живя в однокомнатной квартире. Возникающее возбуждение не давало ребёнку заснуть.

Но теперь, выяснив причину, недостаточно просто создавать условия для спокойного сна в десять вечера, так как за эти годы произошло истощение нервной системы и ребёнок нуждается в лечении, он пережил тяжёлые психотравмы, связанные с отношением одноклассников, и нуждается в психологической помощи. То есть нужно последовательно осуществить сначала медицинскую, затем психологическую коррекцию. Затем можно оказывать социальную помощь, которая в данном случае должна состоять в работе с коллективом класса, в его подготовке к позитивному взаимодействию с одноклассником.

Причина деструктивного поведения ребёнка может находиться и в сфере педагогических проблем его семьи. Например, причиной может быть негативный пример кого-то из старших. Если в семье папа грубо разговаривает с мамой, то ребёнок, возможно, будет грубо общаться с девочками. Причиной может быть закрепившийся опыт ребёнка, когда негативное поведение принесло ему успех, например, он взял деньги без спроса и раз, и другой, а никто этого не заметил. Ему это понравилось, он продолжает понемногу воровать деньги у родителей. Или ребёнок не выполнил поручения, сославшись на то, что плохо себя чувствовал, и его окружили вниманием и заботой. Он стал делать так всегда. В этих случаях социальная коррекция должна состоять в том, что обстоятельства жизни ребёнка в семье должны измениться. Эти обстоятельства создают родители, теперь они их сознательно изменяют.

4. Формулировка позитивной задачи (какое качество ребёнка будем формировать).

Зачем этот шаг. Этот пункт является системообразующим, то есть главным, для всех последующих. Нам необходимо сформулировать задачу развития личности ребёнка, которую мы будем решать в дальнейшем. Современная литература по целеполаганию показывает, что правильная точная формулировка цели наполовину облегчает путь по её достижению. Что именно мы хотим изменить в ребёнке? Зачем берёмся за его воспитание? Без чёткой цели наши действия бессмысленны, так как все последующие пункты (обратите внимание на то, что в каждом из них встречается термин «формируемое качество») должны работать на её достижение. Так какое же качество мы формируем? Вот с этим и надо определиться.

Задача может носить только позитивный характер. Опыт показывает, что бороться с недостатками вредно. Как это ни странно, борьба с недостатком усиливает этот недостаток. Причиной является, прежде всего, внушение взрослого ребёнку, что он плохой, потеря ребёнком веры в себя.

Как его выполнить. Чтобы сделать это, мы возвращаемся к пункту 1 и отзеркаливаем формулировку проблемы, изменяя всё на позитив. Например, если ребёнок был жадным в еде, то нашей задачей работы с ним станет умение делиться едой. Если ребёнок ябедничал, то мы ставим задачу научить его хранить чужие секреты и самому решать проблемы. Если ребёнок воровал, то задачей будет формирование уважительного отношения к чужому имуществу и т.д.

5. Установление доверительных отношений с ребёнком.

Чаще всего у родителей и ребёнка существуют доверительные отношения, но иногда они могут быть испорчены взаимным неудовольствием, накопившимися обидами. Нужно помириться. Если в эмоциональном порыве Вы оскорбили ребёнка, слишком сильно наказали его, не поверили ему и т.д. – нужно извиниться. Семья – наш тыл, ребёнок всегда, при любых обстоятельствах должен ощущать себя в семье как в надёжной крепости, в которой его понимают, любят, верят ему и убеждены, что он очень хороший. О силе позитивного отношения к ребёнку мы уже говорили, рассматривая ситуации №№1, 5, 6, 7. Столкнувшись с проблемным поведением ребёнка, мы должны помнить, что человек характеризуется более чем двумя тысячами чертами характера, и если одна из черт сегодня проблемна, то остальные две тысячи нас вполне устраивают, а значит Ваш ребёнок - большой молодец. Если вечером, сидя в обнимку, Вы поговорите с ребёнком о проблемах своего характера и о том, как Вы их решали в детстве, то он ощутит настоящее доверие и будет сам больше верить в себя.

6. Принятие ребёнком позитивной задачи

В пункте 4 мы сформулировали позитивную задачу для себя, а в этом пункте нам важно, чтобы её принял ребёнок, чтобы он захотел измениться. Принятие должно затрагивать две сферы ребёнка: его сознание, то есть он должен понять, почему нужно измениться, и его чувства, то есть у ребёнка должно появиться желание стать лучше. Чтобы у нас получилось и убедить, и увлечь ребёнка позитивной задачей, нам нужно знать как можно больше приёмов убеждения и побуждения. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

Рассказать сказку, притчу, легенду, в которой ярко показано, почему нужно быть хорошим. Для этого можно взять готовую сказку, а можно её сочинить в соответствии с существующей проблемой. Например, сказка о мальчике-пастухе, который пас стадо и стал кричать: «Волки, волки!», хотя волков не было, очень наглядно показывает ребёнку, почему врать плохо. Ведь если ты врёшь, тебе перестают верить. Когда на самом деле появились волки, и мальчик звал на помощь, никто уже не прибежал. Большинство сказок, легенд имеют поучительную мораль и можно подобрать нужную нам, соответствующую существующей проблеме.

Очень часто этим приёмом пользовался великий сказочник Януш Корчак. Находясь вместе с детьми в фашистском гетто, в котором смерть была рядом с детьми каждый день, он сочинил для детей сказку про Ангела Смерти, которая помогала им не бояться смерти.

Один папа написал письмо в журнал «Семья и школа», чтобы поделиться своим родительским опытом. Его сын пятиклассник стал курить. Беседы, аргументы, запугивание последствиями не помогали. Однажды вечером по просьбе сына, сидя с ним перед сном, папа сочинил сказку. Сказка получилась о Короле, сын которого рано начал курить. В результате ребёнок заболел воспалением лёгких и умер. Королеву так потрясла смерть ребёнка, что она заболела от горя и тоже умерла. Король потерял смысл жизни, всё ему казалось ненужным, он стал вялым, равнодушным ко всему. Соседние короли узнали, что власть ослабла, и стали нападать на границах. Увидев, что нет отпора, они напали на королевство, разграбили его, а Короля убили. Вот такая неожиданно для папы получилась грустная история. Но ещё неожиданнее для него было то, что сын бросился к нему на шею со слезами и сквозь слёзы сказал: «Я больше не буду курить!». Сказка обладает образностью, чувственностью, поэтому помогает не понять, а прочувствовать.

Вот ещё перечень приёмов, которые мы можем использовать на этом этапе: просмотр и обсуждение фильма, спектакля, в котором один из героев проявляет аналогичные качества; аргументирование; прогнозирование будущего (если ты будешь вести себя также, то…; если ты изменишься, то…); встреча со специалистом; обращение к авторитетам (что о таком поведении говорил лидер его любимой рок-группы); анонимное анкетирование детей и ознакомление с результатами анкетирования (что об этом думают одноклассники); посмотри на себя со стороны (просмотр видеозаписей); давай попробуем, что будет… (ребёнок должен на опыте убедиться, что вести себя позитивно более выгодно, удобно). Мы должны владеть достаточно большим перечнем приёмов в силу важности этого этапа и необходимости обязательно найти тот приём, который поможет ребёнку захотеть измениться и стать субъектом саморазвития.

Дата добавления: 2015-08-05