Деление жизненного цикла на этапы развития

Жизненная	Ключевые	Задачи развития	Ресурсы развития	Кризисы
стадия	системы			развития
Младенчество	Расширенное	Социальные связи. Чувство	Безопасность выполнения	Доверие или по
(рождение — 2	лоно	непрерывности существования. Сен-	основных нужд.	теря доверия.
года)	семьи.	сомоторная разведка и примитивные причинные связи. Созревание моторных функций	Стабильность.
Раннее детство	Расширенное	Самоконтроль. Языковое развитие.	Человеческие отношения. Сен	Независимое
(от 2 до 4 лет)	лоно	Фантазия и игра.	сорная стимуляция. Защищенное	ощущение «Я»
	семьи.	Самостоятельное передвижение.	окружение. Ограниченность окружения.	либо сомнение и стыд.
Середина дет	Семья.	Половая идентификация.	Подходящая модель. Объяснение	Самостоя
ства (5-7)	Соседи.	Начальное моральное развитие. Кон	набора правил. Согласованность	тельность либо
	Школа.	кретные мыслительные операции. Групповые игры.	правил поведения. Внутригрупповые отношения сверстников	чувство вины
Конец детства	Семья.	Социальные связи. Самооценка.	Объединенные усилия обучающих	Трудолюбие или
(8-12)	Соседи.	Обучение навыкам.	ся. Объединенная игровая дея	инфантильность.
	Школа.	Принадлежность команде.	тельность. Обучение навыкам, ко
	Сверстники.	-	торые помогают понять основные межличностные отношения. Обратная связь.
Подростковый	Семья.	Физическое созревание.	Физиологическая информация. Ког-	Социальная при
возраст (13-17)	Сверстники.	Абстрактные мысленные	нитивное решение проблем и навы	надлежность или
	Школа.	операции.	ки построения отношений. Пони	социальная изо
		Принадлежность группе сверстников.	мание роли полов и их культурных	ляция.
		Изначальная половая	истоков. Возможность независимых
		близость.	моральных суждений.
Юность	Сверстники.	Независимое существование. Приня	Умения и знания для финансовой	Четкая либо не
(18-20)	Школа или	тие решения о начале карьеры. Ин-	независимости. Самоизучение в	уверенная иден
	Работа. Семья.	терниолизация морали. Более проч	принятии решений, углубление	тификация лично
	Окружение.	ные интимные отношение. Понимание природы отношений.	отношений, понимание плюрализма. Ответственность за выбор.	сти.
Взросление	Новая семья.	Жизнь в новой семье. Родительская	Знания и навыки. Планирование	Способность к
(23-30)	Работа. Друже	роль. Развитие карьеры. Выработка	семейного бюджета. Межличност	социальному бы
	ские связи.	стиля жизни. Принятие обязательств	ные переговоры и разрешение	тию либо отчуж
	Окружающее		конфликта. Родительская роль.	дение.
	общество.		Ролевые ограничения.
Переходный	Семья. Работа.	Смена оценок, привязанностей и	Оценка и обновление решения,	Обновление либо
возраст	Дружеские связи.	принятых обязательств. Роди	касающиеся отношений, карьеры,	отстраненность.
(30-35)		тельская роль (продолжение). Переоценка значимости людей.	стиля жизни. Знания и навыки организации широкой помощи.
Зрелость	Работа.	Оценка взятых обязательств. Дети	Знания и навыки принятия ролей	Достижения и
(35-50)	Семья.	оставляют дом. Изменение отноше	более высокого порядка. Большая	значимость в об
	Друзья.	ний между супругами. Связи вне се	степень дифференциации и инте	ществе либо не-
	Общество.	мьи.	грации ролей.	значимость.
Пожилой	Семья. Друзья.	Связи вне семьи. Уменьшение	Знания и навыки для: налаживания	Живительные
возраст	Работа.	роли карьеры. Осознание	коммуникаций, учительства, умения	связи с окруже
(51-65)	Окружение.	бренности существования.	дать совет. Большая опора на умственные, а не физические способности.	нием либо эгоистическая стагнация.
Старость	Семья.	Увеличение зависимости от других.	Умение выживать при уменьшении	Чувство значимо
(65-?)	Друзья.	Оценка собственной жизни. Умение	жизненных ресурсов. Умение ска	сти либо отчая
	Окружающие.	перенести смерть близких... Ожидание собственной смерти.	зать: «Прощай».	ние.

Кризис среднего возраста. Как и у Э. Эриксона, в схеме развития Э. Коуэна так называемый средний возраст называется зрелостью и охватывает период с 35 до 50 лет. Задачами этой жизненной стадии является оценка взятых обязательств и изменение отношений между супругами (отчасти — в связи с тем, что дети оставляют дом), а также возникновение связей вне семьи (вовсе не обязательно — сексуальных). Ресурсами здесь выступают знания и навыки принятия ролей более высокого порядка, а также большая степень дифференциации и интеграции ролей. Ну а в качестве кризиса развития — т. е. результата этапа — могут являться либо достижения и значимость в обществе либо неуспех и незначимость.

Позволю себе, однако сделать два замечания по поводу вышеописанного. Во-первых, все это верно. Но во-вторых — очень поверхностно. К сожалению, и у Э. Эриксона, и у Э. Коуэна содержание одного из важнейших периодов нашей жизни — среднего возраста — изложено буквально скороговоркой.

Так что попробуем найти какой-нибудь еще ответ на вопрос о том, что же является содержанием (задачами и смыслом) данного отрезка нашего жизненного пути.

О том, что он чреват серьезными проблемами, знают все и каждый. Достаточно вспомнить об обиходном и вошедшем в плоть и кровь нашей культуры выражении «кризис среднего возраста», не так давно отображенного на экране в кинофильме с одноименным названием. Однако, большинство исследований этого печального феномена выполнено не «классическими» возрастными психологами, а специалистами по так называемому планированию карьеры. Так, финские консультанты по управлению и развитию Т. Сан-

и

талайнен, Э. Воутилайнен, П. Поренне и И. Ниссинен в своей давешней, но никак не устаревшей книге «Управление по результатам», утверждают, что у многих людей в возрасте от 35 до 50 лет наступает этап «брожения» и появляется довольно большое количество проблем. По их мнению, это происходит из-за того, что именно в середине карьеры человек осознает, что он смертен — и одновременно видит ограниченность и постоянное сужение собственных возможностей.

Для преодоления этого «кризиса середины карьеры» (который, конечно же, шире и глубже того, что описано финнами). Т. Санталайнен с коллегами рекомендуют некие правила по самомотивации, краткий «конспект» которых я здесь и приведу.

---

Дата добавления: 2015-08-05