Однозначность— неоднозначность

поведения психотерапевта)

Пример 1. В начале занятия психотерапевт предложил обсудить тему авторитета в группе (он полагал, что динамика группы затрудняется неблагоприятным соотношением доминирова­ния—подчинения в групповых интеракциях). Приход опоздавшей пациентки вызвал оживление в группе, но психотерапевт сделал вид, что не заметил ни опоздания, ни реакции группы. Некоторое время было молчание, которое прервал психотерапевт, поставив ряд вопросов относительно темы авторитета. Обращаясь к группе, он сказал: «Вы заметили, что Д. (молодой мужчина, озабоченный проблемой признания в группе) очень быстро отказывается от своих прежних мнений, когда на этом настаивают М. или К.? Что это значит. Может быть, мы обсудим вопрос авторитетности — неавторитетности в отношениях друг с другом?» Пациент В. заявил, что авторитетный человек может иногда вызывать раздражение. На это тотчас же откликнулся пациент Д.: «Меня раньше раздра­жали наши лидеры в группе, теперь же я спокойно к ним отно­шусь». Как выяснилось в результате дискуссии, пациент Д. увидел у них слабости, и напряжение уменьшилось, хотя и не осознавал сохраняющейся зависимости от них. Дальнейшее обсуждение и взаимодействия пациентов отчетливо выявили две группы доми­нирующих и субмиссивных пациентов и характер осознаваемых и неосознаваемых взаимосвязей между ними.

На этом занятии психотерапевт, исходя из пред­ставления о развитии структуры отношений в группе,

взял ответственность в выборе проблематики для дискуссии главным образом на себя (особенно в нача­ле занятия), его вопросы и реакции носили четко на­правленный характер, обусловливающий ход дискус­сии, что в данной ситуации ускорило развитие группы.

Пример 2. Занятие началось с шуток, разговоров на несу­щественные темы. Затем наступило молчание, которое психотера­певт не прерывал. Через несколько минут пациентка обратилась к психотерапевту: «О чем мы будем сегодня говорить?» Психо­терапевт: «Я думаю, что группа знает, о чем говорить. Если нет, то вы можете это обсудить, чтобы решить, что сейчас самое важное в группе». Пациенты начали обсуждать поведение молча­ливого члена группы Р. После настойчивого обращения к ней членов группы она ответила, что испытывает напряжение и не знает, когда же наступит в разговоре подходящий момент, чтобы она могла что-то сказать. Пациенты некоторое время расспраши­вают Р. о чувствах, которые она испытывает в различных группах в клинике и вне ее. Затем один из пациентов обращается к психо­терапевту с просьбой объяснить причины страха, испытываемого Р. в группе. Психотерапевт адресует этот вопрос группе, которая в результате последующего обсуждения обнаруживает у Р. чувства соперничества и зависти по отношению к одной из пациен­ток группы.

В этом случае психотерапевт стремился развить ответственность группы, подчеркивая, что эффектив­ность работы группы зависит от самих ее участников. Он оставался преимущественно на позиции наблюда­теля, вопросы переадресовывал группе, лишь изредка позволял себе неопределенные комментарии.

Дата добавления: 2015-08-05