Формирование грамматического строя речи

ВАРИАНТ 3

Выберите правильный ответ:

Тест 1. Кто является автором научного труда: "Формирование грамматического строя русского языка":

а) Ф.А. Сохин; б) А.Н. Гвоздев; в)Н.И. Красногорский.

Тест 2. Грамматическое значение – это:

а) – обозначение предмета или явления;

б) – значение отношений между явлениями действительности, которые обозначаются словами;

в) – смысл слова в определённом контексте.

Тест 3. В каком возрасте ребёнок усваивает грамматическую систему родного языка во всех её наиболее типичных проявлениях:

а) к 5 годам; б) к 3 годам; в) к 6 годам.

Тест 4. Какие грамматические формы ребёнок усваивает раньше всего:

а) условное наклонение; б) категорию рода; в) число существительных.

Тест 5. О какой особенности речевого развития свидетельствуют такие слова ребёнка 3 г.ж.: Двухлетняя Саша спросила у бабушки, пытавшейся расстегнуть ей пальто: "Зачем ты меня отпугиваешь?"

а) ложное толкование слов;

б) ложное смешение значений разных слов;

в) недостаточное усвоение грамматики родного языка.

Тест 6. Предусловия формирования грамматически правильной речи:

1) Создание благоприятной языковой среды.

2) Гигиена нервной системы ребёнка.

3) Формирование ориентировки в звуковой форме слова.

4) Охрана органов слуха, речи, носоглотки.

5) Понимание причин детских ошибок.

6) Наличие дидактического материала.

Определите правильную последовательность работы:

Тест 7. по усвоению грамматического строя:

4а) условное наклонение глаголов;

1 б) число существительных;

3 в) падежи существительных, время и лицо глаголов;

5 г) категория рода;

2д) повелительное наклонение глагола.

Заполните пробелы:

Тест 8. Основой для усвоения грамматического строя является познание отношений и связей окружающей действительности, которые выражены в грамматических формах. Морфологическая и синтаксическая аморфность речи говорит о непознанности им отношений и связей, существующих в жизни.

Тест 9. в формулировке направлений задач по формированию грамматической стороны речи у детей:

1) Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка.

2) Помочь детям в овладении синтаксической стороной языка.

3) Сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов.

Тест 10. В формулировке путей формирования грамматически правильной речи:

1) Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи.

2) Специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок.

3) Формирование грамматических навыков в практике речевого общения.

4) Исправление грамматических ошибок.

Возможность развития творческой речевой деятельности возникает в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире. Их воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творческое.

Рассказывание по воображению - это творческие рассказы детей. В новых комбинациях детьми используются представления, хранящиеся в памяти, ранее усвоенные знания[1].

Творческое рассказывание детей рассматривается как такой вид деятельности, который захватывает личность ребенка в целом: требует активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций.

Особенности творческого рассказывания заключаются в том, что ребенок должен самостоятельно придумывать содержание (сюжет, воображаемые действующие лица), опираясь на тему и свой прошлый опыт, и облекать его в форму связного повествования. Творческое рассказывание в какой-то степени родственно настоящему литературному творчеству. От ребенка требуется умение выбрать из имеющихся знаний отдельные факты, внести в них элемент фантазии и составить творческий рассказ.

Творческий рассказ - продуктивный вид деятельности, конечным результатом его должен быть связный, логически последовательный рассказ. Одно из условий - умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания, знать композицию повествования и описания.

Этим умениям дети обучаются на предыдущих возрастных этапах, воспроизводя литературные тексты, составляя описания игрушек и картин, придумывая по ним рассказы. Особенно близки к словесному творчеству рассказы об одной игрушке, придумывание конца и начала к изображенному на картине эпизоду.

Еще одно условие - правильное понимание детьми задания «придумать», т.е. создать нечто новое, рассказать о том, чего на самом деле не было, или ребенок этого сам не видел, но «придумал» (хотя в опыте других подобный факт мог быть).

Дата добавления: 2015-07-26