Третья группа правил

Правила обучения, в соответствии с внешними условиями, временем, местом и т.д.

1. Проходи со своими учениками предметы скорее последовательно, чем одновременно.

2. Считайся с предполагаемым будущим положением твоего ученика.

3. Обучай культуросообразно!

Этот принцип подчинен принципу природосообразности. Этот принцип содержит мысль, что в воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить, одним словом всю современную культуру в широком смысле слова, в особенности культуры страны. Во всяком воспитании следует прини­мать во внимание нравы и обычаи нашей страны, эпохи, учитывать время, в котором мы живем, национальные особенности, одним словом, культуру всей современности и непосредственно нашего окружения. Чем больше культуросообразное согласуется с природосообразным, тем благороднее, лучше и проще складывается жизнь. Следует стремиться к гармонии природы и культуры. Образовательный идеал определенного времени состав­ляет цель обучения для данного времени. Принцип культуросообразности требует следовать за этим идеалом. Этот принцип означает организацию учебно-воспитательного процесс на основе определенной: внешней культуры (нормы, морали быта и т.д.), внутренней культуры (духовная жизнь человека). Общественной культуры (социальные отношения и национальная культу­ра).

Следует отметить, что Ф.А.В.Дистервег впервые поднял проблему культуросообразности.

Четвертая группа правил

Правила обучения касающиеся учителя

1. Старайся сделать обучение увлекательным. Этого можно добиться:

а) посредством разнообразия

б) посредством живости учителя

в) посредством всей его личности вообще.

2. Обучай энергично! Только человек решительный, энергичный, с твердым характером, знающий чего он хочет, почему он хочет, и какие средства ведут к достижению цели - только такой человек может воспи­тать решительных, энергичных, сильных характером людей. Результатом энергичности учителей являются устойчивое напряженное состояние внимания учеников, хорошо развитая речь и т.д.

3. Заставляй учеников правильно устно излагать учебный материал. Следи всегда за ясным изложением и логическим построением речи.

4. Никогда не останавливайся!

Надо помнить пословицу: «Остановка – шаг назад» Если учитель находит свое счастье в обучении, так можно считать счастливцами тех, кто у него учится. Учитель должен быть олицетворением зрелого, вос­питанного, стремящегося к совершенству человека. Итак, в работе представлено 33 дидактических правила обучения.

Ф.А.В.Дистервег включал в общую задачу народной школы воспитания национального самосознания в духе добра, справедливости, гуманности, религиозной терпимости, солидарности и человечности. Народная школа призвана заложить основы для формирования нации, развития начал человече­ского достоинства у воспитанников, всестороннее воздействие на раз­витие умственных способностей детей, для становления у них характера, основу которого составляет их интеллект.

Таким образом, общечеловеческое воспитание ориентировало народную школу на развитие у детей таких качеств личности, которые дали бы возможность каждому найти свое место для проявления активности в последующей жизни. В сложившейся до Ф.А.В.Дистервега дидактике метод обучения рас­сматривался в качестве ведущего начала педагогического процесса, его разработка и совершенствование велись в разрыве с деятельностью учителя, ему отводилась второстепенная роль. Дидактика развивающегообучения покончила с этим. Дистервег настаивал на расширении естественнонаучного образования. В обучении он отдавал предпочтение индуктивному методу (элементарный метод). Идеи Дистервега прони­заны духом человечности. Все обучение происходит ради образования субъекта, развития ученика. Дистервег приветствовал в обучении: яс­ность, четкость, последовательность, самостоятельность учащихся, за­интересованность учителя и ученика и др.

В педагогической мысли первой половины XIX века теоретическая и практическая деятельность Ф.А.В.Дистервега представляла собой поворот к новому пониманию многих педагогических проблем, обогатив классические идеи природосообразности воспитания с учетом новейших данных, как о человеке, так и в области физиологии, психологии, философии, социологии. В его трудах осмыслена социально-историческая обусловленность воспита­ния, показано, что воспитание - часть культуры, подчеркнута диалек­тическая связь и необходимость взаимодействия общечеловеческого и национального воспитания. Как дидакт, Дистервег обратил особое вни­мание на решающую роль личности учителя в реализации задач обра­зования, зависимость методов обучения от специфики предмета и при­меняющих их учителем, связь и взаимодействие материальной и фор­мальной целей образования. Так же он выделил требования к учителю:

1. Необходимо хорошо знать свой предмет.

2. Следует использовать учебное пособие, но не слишком часто

3. Обязательная подготовка и разработка урока.

4. Необходима запись в особую тетрадь самоанализа своей деятельно­сти: наблюдения, замечания, рекомендации и т.д.

5. Необходим план преподавания

6. Необходимо проверять качество усвоения излагаемого у самого се­бя.

7. Нужно изучать смежные науки.

Все это и позволило современникам называть Ф.А.В.Дистервега «Учителем не­мецких учителей».

Дата добавления: 2015-07-24