Первая группа правил

Правила обучения, относящиеся к ученику, к субъекту.

1. Обучай природосообразно! Обучение должно быть согласовано с чело­веческой природой и законами её развития. Это главный, высший за­кон всякого обучения. Если возможно доказать, что известный способ обучения, метод и т.п. является природосообразным, то этим уже дока­зана его правильность. Поэтому для воспитателя самое главное узнать природу человека вообще и в частности, чтобы верно служить её свойствам, особенностям и стремлениям. Природа - это сила. И в че­ловеке его природа - та же сила. Можно не понять, что в него вложена природа, и стараться подавить его стремления. Но все, что получается из отдельного человека, происходит благодаря использованию зало­женных в нем сил. Природа - одна непобедимая сила на земле, она вы­ходит победительницей, в конце концов, из всякой борьбы. Подавляйте стремящейся вперед разум силами тьмы: суевериями, предрассудками, заблуждениями, обманом, гнусностью - в результате разум все равно возьмет вверх. Поэтому следует прислушиваться и внимать голос при­роды. Лишь в союзе с ней можно добиться счастья. Без доверия к при­роде невозможно успешное, природосообразное воспитание. Следую­щие правила по большей части основаны на принципе природосообразности. Они или подчиняются ему или из него вытекают.

2. Руководствуйся при обучении естественными ступенями развития под­растающего человека!

3. Начинай обучение, исходя из уровня развития ученика, и продолжай его последовательно, непрерывно, без пропусков и основательно!

4. Не учи тому, что для ученика, пока он это учит, еще не нужно, и не учи тому, что для ученика впоследствии не будет более нужно!

Нередко взрослые люди с каким то презрением вспоминают о своемучении и учителях. Чем это вызвано? Возможно нелепым, ребяческим методом, при помощи которого они обучались, но главным образом са­мим содержанием обучения, которое, может быть, соответственно их дет­ским годам, но находится ниже уровня развития взрослого человека. Мно­гое из того, чему обучаются в школах, теряет свою значимость для взрос­лого. А отсюда презрение к образованию и школе, и учителю, который, как ему кажется, стоит на старой точке зрения. Для устранения этой ситуации существует правило: «не учи ничему, что не будет иметь никакого значения для ученика, когда он вырастет и станет социально зрелым». Одним словом: не давай ничего слишком поздно!

5. Обучай наглядно!

6. Переходи от близкого к далекому, от простого к сложному.

7. Переходи от более легкого к более трудному, от известного к неиз­вестному.

8. Веди обучение не научным, а элементарным методом.

9. Преследую всегда формальную цель или одновременно формальную и материальную; возбуждай ум ребенка посредством одного и того же предмета по возможности разностороннее именно: связывай умение сознанием и заставляй его упражняться до тех пор, пока выученное не сделается достоянием подсознательного течения его мыслей.

10.Никогда не учи тому, чего ученик еще не в состоянии усвоить, не учи ничему, чего учащийся еще не понимает. Существуют разные степени понимания: одни овладевают предметом целиком, не оставляя ничего не понятым; другой частично. Учебный материал должен усваиваться в большей степени и иначе, чем только при помощи памяти.

Дитя природы достаточно непосредственно, чтобы не запомнить того, что оно не понимает. Ученик должен понимать чему он учится. Поэто­му ясность, честность и определенность являются неотъемлемыми ка­чествами учителя, которые он должен доводить до совершенства.

Пусть учитель продумает следующие положения:

1. Всякое непонятное положение, которое заучивается ВРЕДНО.

2. Всякая неизменная догма, не вовлекаемая в поток развивающего образования, угнетает наш дух.

3. Заставлять учащихся повторять непонятное – безответственно …

11.Заботься о том, чтобы ученики не забывали того, что выучили.

12.Не воспитывать и образовывать для данного случая, но заложить осно­вы человеческого, гражданского, национального образования.

13.Приучай ученика работать, не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой.

14.Считайся с индивидуальностью своих учеников.

Все правила этой группы подчиняются одной идее: учебно- воспитательная практика в школе должна быть построена на соответствии с психологическими особенностями детского восприятия, спе­цификой психофизиологического развития детей.

Дата добавления: 2015-07-24