Непрофессионализм и низкие моральные качества руководства армии.

Для понимания исторической стратегии надо проанализировать роль ведущих военных, которых ее формировали. В современных уроках генералиссимус И.В. Сталин сравнивается с ведущими военными, однако антитоталитарная концепция позволяет вынести «за скобки» генерального секретаря. Подтверждается это решение преподавателя Вуза данными современной науки о духе приспособленчества, страха и, как следствие, неверных решений во время войны. Он имел место быть из-за диктата И.В. Сталина, про грозность и жестокий, волевой характер осталось немало военных воспоминаний. Вот выводы общественного деятеля Ю.И. Мухина, которые подтверждаются многими фактами: «В основе непродуманных и неуспешных действий офицеров и полководцев зачастую лежит не животный страх за свою шкуру, а неуверенность в правильности своих действий – неспособность найти нужное для боя решение. Профессия включает в себя многоплановые знания, особенно профессия руководителя. Тут и знания технологии (для военного – тактики), и умение подобрать кадры, и знания свойств той техники, которой осуществляется технология. Без знания этих постулатов руководитель не способен творить – не способен принимать свои собственные решения и обречён на роль передаточной инстанции – он либо заставляет подчинённых исполнить то, что приказало вышестоящее начальство, либо, если у него есть штаб или его аналог, то так же тупо подписать разработанный штабом приказ, в котором нет ни единой собственной мысли такого руководителя. Военное дело в принципе очень не сложное и очень интересное, но, как и любое другое дело, требует знаний достаточного числа подробностей. И для оценки профессионализма полководцев армии использую только один параметр – знание ими свойств оружия, которое использовалось Красной Армией в ходе Великой Отечественной войны. Как можно изготовить изделие, не зная свойств станков, имеющихся у тебя в распоряжении? Соответственно, как можно творчески (своим умом) воевать, не зная свойств имеющегося у тебя оружия?

Вот и в 1941-1945 годах немцы проявили военный гений, а наши генералы оказались не на высоте, но, в конце концов, это немцы «уступили нам дорогу» и уступили потому, что советский народ оказался прочнее немецкого, советская государственная идея оказалась прочнее немецкой, короче, победила не наша армия, а наше государство.

К лету 1942 года людские потери Советского Союза достигли 73 млн. человек вместе с теми, кто остался на оккупированных территориях, а до войны нас было 196 млн., т.е. наши максимальные людские потери достигли 37%, но мы, советские люди, не сдались, мы дрались и сломали таки немцам хребет. А всего наши безвозвратные потери населения составили 26,6 млн. Или почти 14%, но мы устояли, и белые флаги не вывесили. А немцы из 80 млн. населения потеряли чуть более 7 млн., т.е. около 9%, но когда мы подошли к границам Германии, то немецкая армия еще отчаянно дралась, но сами немцы уже были не бойцы, они «сломались». Иногда утверждают, что мы, дескать, завалили немцев трупами. Из современных исторических исследований следует, что, что заваливать противника трупами невозможно для армии. Это трагедия народа» (Мухин Ю. Если бы не генералы! Проблемы военного сословия. — М.: Яуза, 2007. С. 624).

Маршалы победы. Преподаватель перечисляет классу самых знаменитых «маршалов победы», вывесив на доске их портреты: Г.К. Жукова, А.М. Василевского, И.С. Конева, К.К. Рокоссовского, А.А. Говорова, К.А. Мерецкова, Р.Л. Малиновского, Ф.И. Толбухина, А.И. Еременко, Н.Х. Баграмяна и дает поручение дома прочитать об их личности книги (в частности, Корольченко А.Ф. Маршалы победы. Р-н-д. 2006) и другие издания, в случае отсутствия опережающего задания. Учитель дает задание классу пройти мини-мастерскую — проанализировать краткие воспоминания о главных маршалах (Г.К. Жукове, А.М. Василевском и герое ленинградской блокады А.А. Говорове) и выявить их самые основные черты, которые помогли им победить, заполнить таблицу и сравнить эти самые особенные качества, которые характерны именно этим маршалам.

Мини-мастерская «Маршалы Великой Отечественной войны. Создатели стратегии победы».

Воспоминания	Особенные характерные качества	Сравнительный анализ. Качества, благодаря которым выстраивалась стратегия победы
Маршал И.Х. Баграмян о маршале Г.К. Жукове: «Жуков среди слушателей нашей группы по праву считался одним из наиболее способных. Он уже тогда отличался не только ярко выраженными волевыми качествами, но и особой оригинальностью мышления». Писатель К.М. Симонов о маршале Г.К. Жукове: «Подписание Акта о безоговорочной капитуляции германской армии было для Жукова прямым продолжением работы, которой он занимался всю войну: ему было поручено поставить на ней точку именно как военному человеку, – и он поставил ее с той уверенностью и твердостью, которая отличала его на войне. Надо думать, что Жуков ощущал себя в эти часы не только командующим фронтом, взявшим Берлин, или заместителем Верховного Главнокомандующего, но человеком, представлявшим в этом зале ту армию и тот народ, которые сделали больше всех других. И как представитель этой армии и этого народа он лучше других знал и масштабы совершившегося, и меру понесенных трудов. В его поведении не было ни высокомерия, ни снисходительности. Именно для его народа только что закончившаяся война была борьбой не на жизнь, а на смерть, и он вел себя с той жесткой простотой, которая пристала в подобных обстоятельствах победителю». Дочь маршала М.Г. Жукова об отце Г.К. Жукове: «один офицер сказал (это при других воспоминаниях о жесткости и жестокости маршала, тысячах отправленных им на смерть войнов): “Мне кажется, что вашего отца можно рассматривать только с православных позиций, иначе ничего в нем не поймешь”. Сталин вызвал с Западного фронта Жукова. Тот ознакомился с обстановкой, донесениями штабов и предложил Ставке свой план: организовать отвлекающий удар по немцам с северной, степной стороны. Немцы вынуждены будут отбиваться, перебросят часть сил, сосредоточенных для штурма города, и сталинградцы успеют подготовиться к обороне. Прилетел Жуков в сталинградские степи, а тут неразбериха, войска смешались, командиры иные за Волгу уходить намерились. Глянул он строго на генерала, командующего группой, - и на передовую.»
Генерал П.И. Батов о К.К. Рокоссовском: «Рассказы участников боев, архивные документы помогают нам представить себе Константина Рокоссовского молодым красным командиром. Он был высоким, стройным, физически сильным и натренированным. Умом, задором и лихостью светились его голубые глаза. Скуп на слова и щедр на боевую дружбу. Прост, скромен и не заносчив. Не терялся ни в одной сложной, трудной боевой обстановке. И был отчаянно смел. Вот один из примеров. В нем чувствовалось огромное знание военного дела, организаторские способности и большое чувство предвидения. Как всегда спокойный, углубленный в свои мысли, он умело и творчески распределял работу между своими заместителями, начальниками родов войск, штабом, Военным советом и Политуправлением фронта. Все это создавало удивительно приятную рабочую атмосферу, каждому хотелось смелее думать, смелее действовать. К этому следует добавить личное обаяние Рокоссовского, его демократизм. Вместе с тем это был сильный, волевой человек, требовательный и суровый в сложной обстановке, умеющий приказать и добиться безоговорочного выполнения приказа. Строгая благородная внешность, подтянутость, выражение лица задумчивое, серьезное. Немногословен, движения сдержанные, но решительные. Предельно четкий в формулировании боевых задач. Преждевременные морщины говорили о том, что командующему немало пришлось перенести в жизни. …Он пользовался огромным авторитетом, решителен, очень талантлив… … Он не любил одиночества, был красив»
Генерал Л.М. Сандалов о маршале А.А. Говорове: «Среди приехавших из Киевского военного округа выделялся комбриг Говоров. Высокого роста, с волевым лицом, всегда подтянутый и безупречно одетый, Леонид Александрович Говоров пользовался у нас большим авторитетом. Он держался несколько особняком, в разговорах на бытовые, повседневные темы участия не принимал, и даже его присутствие при таких разговорах как-то стесняло собеседников. – Леониду Александровичу анекдота не расскажешь, – говорили сослуживцы. Однако, неразговорчивый, замкнутый Говоров мгновенно преображался, когда вопрос касался военной или военно-политической темы. Он буквально чеканил фразы своим несколько глуховатым голосом. Его суждения часто были резки, но всегда отличались железной логикой». Маршал Г.К. Жуков о А.А. Говорове: «Назначая Леонида Говорова на должность командующего войсками 5-ой армии, мы исходили из двух важнейших обстоятельств. Во-первых, в период боев под Ельней генерал Говоров, будучи начальником артиллерии Резервного фронта, зарекомендовал себя не только как прекрасно знающий свое дело специалист, но и как волевой, энергичный командир, глубоко разбирающийся в оперативных вопросах; во-вторых, в нашей обороне под Москвой основная тяжесть борьбы с многочисленными танками противника ложилась прежде всего на артиллерию и, следовательно, специальные знания и опыт Говорова приобретали особую ценность. Последующие события показали, что сделанный выбор весьма удачен».

Во время мастерской можно дать задание работать над воспоминаниями об одном маршале, а потом рассказать о нем членам своей рабочей группы и провести сводный сравнительный анализ. В классе обсуждаются общие результаты, учащиеся делятся собственными знаниями и размышлениями о маршалах (можно дать опережающее задание оперативно найти в Интернете информацию, в частности, на http://memorial.ppolk.ru).

Литература о войне.

Преподаватель рассказывает об огромном пласте современной и советской художественной литературе о войне. Рекомендует фундаментальных авторов К.М. Симонова, Ю.В. Бондарева, И.Г. Эренбурга и др. Учитель советует почитать о простом человеке на войне книги Б.Л. Васильева. Литература дает возможность художественно осмыслять, понимать происходящее на войне.

Классу дается задание аналитичное прочтение стихов. Выявляются символы, образы, идеи, смысловые коды, отношение автора к происходящему.

Анализ стихотворений и чтение их с выражением используется в лабораторных условиях развитии европейских исследований в образовательнм сообществе. Восприятие стихотворений как памятника искусства как заключается в принятии его как объекта, приближенного к живой материи. Субъект в данном случае обагащает своим индивидуальными качествами поэзии. Такой анализ предполагает креативное исследованиеисторического контекскста, в кот ором описывается события. Стихотворения для анализа мы приводим ниже:

О.Ф. Берггольц

Август 1941 года. Немцы неистово рвутся к Ленинграду. Ленинградцы строят баррикады на улицах, готовясь, если понадобится, к уличным боям.

...Я говорю с тобой под свист снарядов,

угрюмым заревом озарена.

Я говорю с тобой из Ленинграда,

страна моя, печальная страна...

Кронштадтский злой, неукротимый ветер

в мое лицо закинутое бьет.

В бомбоубежищах уснули дети,

ночная стража встала у ворот.

Над Ленинградом - смертная угроза...

Бессонны ночи, тяжек день любой.

Но мы забыли, что такое слезы,

что называлось страхом и мольбой.

Я говорю: нас, граждан Ленинграда,

не поколеблет грохот канонад,

и если завтра будут баррикады -

мы не покинем наших баррикад.

И женщины с бойцами встанут рядом,

и дети нам патроны поднесут,

и надо всеми нами зацветут

старинные знамена Петрограда.

Руками сжав обугленное сердце,

такое обещание даю

я, горожанка, мать красноармейца,

погибшего под Стрельною в бою:

Мы будем драться с беззаветной силой,

мы одолеем бешеных зверей,

мы победим, клянусь тебе, Россия,

от имени российских матерей.

Стихотворение транслируется по старой записи О.Ф. Берхольц. Желательно показать видеосъемку, как в блокадные годы поэтесса работала на радио.

Анализируется построение, историческое содержание и настроение стихотворения Е.А. Долматовский. Стихи про Курскую битву. К годовщине.

В тургеневских охотничьих местах

Воронки, груды мертвого металла.

Здесь на день по двенадцати атак

Отчаянная рота отбивала.

А как бомбили нас! Не говори –

Такого в Сталинграде не видали.

Всю ночь качались в небе фонари,

Кровавым светом озаряя дали,

С рассветом «тигры» шли на нас опять

И вспыхивали дымными столбами,

И приникали мы, устав стрелять,

К горячей фляге пыльными губами.

А все же удержали рубежи,

В июньской битве оправдав надежды.

Окопы на полях примятой ржи

Проходят там, где проходили прежде.

И на скелете пушки «фердинанд»,

Прорвавшейся на курские пригорки,

Фотографируется лейтенант,

И над пилоткой нимбом – дым махорки.

1943 год

Предлагается подумать, как отразилась в данных стихах стратегия победы. Вопрос классу: что можно добавить и как лучше эмоционально «пропустить» через себя данную лирику?

Последовательная победа СССР. Основные битвы. При объянении таблица «От стратегической победы к победе» показывается специальная компьютерная презентация и сайт «Победители», который детально презентуется позже. Классу предлагается основная последовательность битв и операций, которые он будет, в большинстве случаев использовать на уроке.

Битва, операция	Статистика, жертвы	Значение
30.09. 1941-20.04.1942, Битва за Москву, операция «Тайфун», Стратегическая победа № 1 — победа патриотизма	В ходе контрнаступления советских войск под Москвой группе армий «Центр» был нанесен мощный удар, были разбиты 38 немецких дивизий, в том числе 11 танковых и 4 моторизованных. На полях Подмосковья немцы оставили тысячи орудий, сотни танков и много другой техники. Со стороны СССР погибло порядка 300 тысяч войнов. Немцев — по разным сведениям 300-500 тысяч.	Победа под Москвой навсегда похоронила гитлеровский план молниеносной войны. Это первое крупное поражение вермахта во 1 мировой войне привело к изменению характера вооруженной борьбы. Война приняла затяжной характер, чего стремилось избежать немецкое командование. Началась длительная, изнурительная война, по многим оценкам, бесперспективная для Германии.
10 июля 1941 — 10 сентября 1941— битва за Смоленск, 8 января 1942 по 31 марта 1942 года — Ржевско-Вяземская операция.	8 января по 20 апреля длилась одно из самых крупных и малоизвестных наступлений ряда советских фронтов, на 130-160 км. Линия фронта была отодвинута от Москвы. Сформирован т.н. «красный пояс Москвы». В лесах Ржева, Вязьмы, Смоленска погибло больше советских войнов, чем под Сталинградом — более 1 миллиона человек. Потери немцев — примерно такие же.	Первая и последняя крупная тактическая победа Германии на территории РСФСР. Срыв блицкрига немцев. Огромное испытание русских войнов на героизм и крепость. Самая тяжелая операция, так необходимо было постоянное прикрытие самого эффективного центра — Москвы. Лишь к марту 1943 году был ликвидирован Ржевско-Вяземский плацдарм.
8 сентября 1941 – 27 января 1944 — Блокада Ленинграда, Операция «Нева», «Искра». Новогородско-ленинградская операция (1941-1944 года).	Длительность полного блокирования Северной столицы — 872 дня. По Дороге жизни из Ленинграда эвакуировано 554186 человек. За годы блокады погибло, по разным данным, от 300 тысяч до 1,5 миллиона человек. Так, на Нюрнбергском процессе фигурировало число 632 тысячи человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода. Практически непоправимый ущерб был нанесен памятникам.	Неповторимый во всемирной истории подвиг блокированного города. В отличие от блокированной Одессы Ленинград продержался в условиях жесточайшего и более долговременного голода и применил культурный потенциал. Планы А.Гитлера захватить Северо-Запад РСФСР вслед, за Литвой, Латвией, Эстонией, провалился. Город дал урок беспрецендентного мужества, героизма, стойкости и упорства.
17 июля 1942 — 2 февраля 1943 — Сталинградская битва, операция «Уран», Длительность — 200 дней Стратегическая победа № 2 — победа народа в жесточайших условиях.	Общие потери Красной армии в Сталинградской оборонительной и наступательной операции составили 1 129 619 человек в том числе 478 741 безвозвратные, из которых 323 856 в оборонительной фазе сражения и 154 885 в наступательной, 1426 танков, 12137 орудий и минометов, 2063 самолёта. Общие потери немецкой армии в Сталинградской битве только с 19.11.1942 по 2.02.1943 составили свыше 800 тыс. человек, около 2 тыс. танков и штурмовых орудий, более 10 тыс. орудий и миномётов, до 3 тыс. боевых и транспортных самолётов и свыше 70 тыс. автомобилей. Всего же в Сталинградской битве армии Германии и стран- сателлитов потеряли более 1 500 000 убитыми, ранеными и пленными.	Поражение под Сталинградом потрясло всю фашисткую Германию, подорвало доверие ее сателлитов, возросло движение Сопротивления в западных странах. Япония отказалась от наступления на СССР и временно прекратила активные действия против нашей страны. Турция заняла нейтралитет. СССР получил признание во всем мире. Особенное значение — силами нескольких фронтов, сухопутных армий, огромного народного мужества (впервые было задействовано столько плохвооруженной пехоты в окопах города и огромное число штрафных батальонов), с помощью первых серьезных советских расчетов («мосты», борьба с «котлами» и т.д.) на очень опасной равнинной местности враг был отброшен от огромных нефтеносных месторождений; одновременно выигрывалась битва за Кавказ, страна полностью настроилась на победу. По распространенному убеждению, исход войны был утвержден именно под Сталинградом.
5 июля 1943 — 23 августа 1943 — Курская битва. Операция «Цитадель». 12 июля — 18 августа 1943 — Орловская наступательная операция (операция «Кутузов»); 3-23 августа 1943г. — Белгородско-Харьковская наступательная операция (операция «Румянцев»). 12 июля 1943 — самое большое в мире танковое сражение под Прохоровкой. Стратегическая победа № 3 — победа техники	Так, советские историки, в том числе и академик АН СССР А. М. Самсонов, говорят о более чем 500 тыс. убитых, раненых и пленных, 1500 танков и свыше 3700 самолётов. Однако немецкие архивные данные свидетельствуют, что вермахт за июль-август 1943 г. на всём Восточном фронте потерял 537 533 человек. Средние справочные данные потерь в сражении под Прохоровкой: Ставки А. М. Василевский, «в течение двух дней боёв 29-й танковый корпус Ротмистрова потерял безвозвратными и временно вышедшими из строя 60 % и 18-й корпус — до 30 % танков». К этому нужно добавить значительные потери пехоты. В ходе боёв 11—12 июля наибольшие потери понесли 95-я и 9-я гвардейские дивизии 5-й гвардейской армии. Первая потеряла 3334 человека, в том числе убитыми почти 1000 и пропавшими без вести 526 человек. 9 гв. вдд потеряла 2525, убитыми — 387 и пропавшими без вести — 489. По данным военного архива ФРГ, 2 тк СС с 10 по 16 июля потерял 4178 человек (примерно 16 % боевого состава), в том числе убитыми — 755, ранеными — 3351 и пропавшими без вести — 68. В бою 12 июля он потерял: убитыми — 149 человек, ранеными — 660, пропавшими без вести — 33, всего — 842 солдата и офицера. 3 тк с 5 по 20 июля потерял — 8489 человек, из них на подступах к Прохоровке с 12 по 16 июля — примерно 2790 человек. Исходя из приведенных данных, оба корпуса (шесть танковых и две пехотных дивизии) с 10 по 16 июля в боях под Прохоровкой потеряли порядка 7 тыс. солдат и офицеров. Соотношение по потерям в людях порядка 6:1 в пользу противника. Удручающие цифры. Особенно если учесть, что наши войска оборонялись, обладая превосходством в силах и средствах над наступающим противником. К сожалению, факты говорят о том, что к июлю 1943 года наши войска ещё не в полной мере овладели наукой побеждать малой кровью.	Победа под Курском и выход советских войск к Днепру завершила перелом во Второй мировой войне. После окончания сражения на Курской дуге германское командование утратило возможность проводить стратегические наступательные операции. Локальные массированные наступления, такие как «Вахта на Рейне» (1944) или операция на Балатоне (1945), также успеха не имели. Инициатива на Восточном фронте полностью перешла к СССР. Англо-американские войска высадились в Италии и созданы благприятные условия для создания Второго фронта. В танковом сражении под Прохоровкой ни одной из сторон не удалось достичь целей, поставленных на 12 июля: немцам не удалось захватить Прохоровку, прорвать оборону советских войск и выйти на оперативный простор, а советским войскам не удалось окружить группировку противника. В танковом сражении под Прохоровкой осталась нерешенной задача для СССР: отбросить врага и закончить войну сразу. Однако исход войны решился окончательно в пользу СССР. Германия потеряла надежду на победу. Это была первая массированная победа техники СССР над более сильной и превосходящей в маневренности техникой Германии. Путь к кавказским нефтяным месторождениям закрылся для Германии навсегда.
1944-1945 гг. — контрнаступление советский войск в советских республиках, северо-западных; восточноевропейских странах. «Советские освободительные удары в Европе». Операции: · Битва за Правобережную Украину (24 декабря 1943 — 17 апреля 1944) · Белорусская операция (23 июня — 29 августа 1944) · Прибалтийская операция (14 сентября — 24 ноября 1944) · Будапештская операция (29 октября 1944 — 13 февраля 1945) · Висло-Одерская операция (12 января — 3 февраля 1945) · Восточно-Прусская операция (13 января — 25 апреля 1945) · Битва за Берлин (16 апреля — 8 мая 1945)	Потери строн были примерно одинаковы, хотя в Германии жертв было больше. На 1944-1945 гг. пришлось около 3,4 млн. человек погибших и умерших. Среднемесячные потери убитыми и умершими –215 тыс. человек. С сентября 1943 по сентябрь 1944 г. потери вермахта погибшими и умершими в месяц составили 47,75 тыс. человек в месяц. С учетом пропавших без вести – примерно 60 тыс. человек. За вычетом примерно 45 тыс. на Восточном фронте (в этот период) в боях с англичанами и американцами немцы теряли убитыми и умершими 15 тыс. человек в месяц против 18 тыс. у союзников. В боях за освобождение Польши Красная Армия потеряла более 600 тысяч человек, а ещё около 440 тысяч умерли в госпиталях на территории Польши и за её пределами. Такая же ситуация была в Венгрии, где армия потеряла около полумиллиона человек, из них 140 тысяч – безвозвратно. На территории Восточной Германии покоятся останки почти 440 тысяч советских воинов, погибших в период Второй мировой войны.	В 1944 году советские вооруженные силы освободили от немецко-фашистских захватчиков всю территорию СССР и восстановили государственную границу СССР от Баренцева до Черного моря. В августе-сентябре 1944 года войска Красной армии освободили Румынию, Болгарию, часть Югославии. Румыния и Болгария разорвали отношения с Германией и объявили ей войну. В начале 1945 года была освобождена Словакия, началось освобождение Венгрии. В феврале 1945 года был освобожден Будапешт. Вся Венгрия была освобождена в начале апреля 1945 года. Венгрия в конце декабря 1944 года объявила войну Германии. В феврале 1945 года в результате Висло-Одерской операции была освобождена Польша. В результате проведенной Восточно-Померанской операции была освобождена Пруссия, и в результате упорных боев, 9 апреля 1945 года был занят г. Кенигсберг. 13 апреля 1945 года была освобождена Вена. Войска двух фронтов двигались к Берлину. Произошли массированные бомбежки Германии. Начался раздел мира.

Вопрос классу: Что бы Вы добавили к данной таблице? Какие еще битвы сыграли решающую роль в построении стратегии победы или данная упорядоченная последовательность самодостаточна и целостна?

Сайт победители. Учитель рекомендует классу сайт «Победители» (http://www.pobediteli.ru/). Учитель вместе с детьми смотрит фильмы сайта и читает основные воспоминания победителей, которые, по мнению преподавателя, должны создать наиболее полное представление о стратегии победы.

Дискуссия «Когда победа в войне стала стратегически неизбежной?» Дата окончания войны, подписания капитуляции всем общеизвестна — 7, 9 мая 1945 года. Однако, как мы видим, в науке есть разные точки зрения на то, какие победы можно считать более стратегически решающими в несомненно победоносном исходе войны: 1) победа патриотизма в битве под Москвой; 2)победа общими силами народа под Сталинградом; 3) победа техники под Курском. Класс делится на группы по выбранному решению и каждая группа обосновывает позицию. Обычно в школе учат, что для окончания войны было достаточна консолидация страны и рост самосознания после победы под Москвой. Однако в Вузе учат тому, что необходимо было отвевать с помощью народных сил и решающей силы техники плацдарм, ведущий к кавказской нефти в Сталинграде и Курске. Преподаватель организует дискуссию между группами.

Ретроальтернативистика. Ретроальтернативистикой называется область философии истории, которая имеет дело с альтернативными сценариями возможного развития событий при определенных допущениях, с целью более глубокой оценки исторических событий. Надо уметь анализировать, реконструировать или переконструировать прошлое, чтобы побеждать в настоящем и будущем. Сценарии должны отвечать критериям:

— реальности (рубеж между реально возможными и явно фантастическими допущениями); — логичности (непротиворечивость причинно-следственных связей); — сопоставимости (сравнение только сравнимого); — оптимальности (выведения уроков на будущее). Конечная цель построения виртуальных сценариев — развитие теории упущенных возможностей, на основе которой делаются выводы на будущее. Теоретическая ретроальтернативистика изучает способы построения виртуальных сценариев и тем самым создает основу для методологии, методики и техники разработки таких сценариев. Прикладная ретроальтернативистика — это собственно построение виртуальных сценариев.

План составления ретроальтернативного сценария:

1. Творческий сценарии с конструированными событиями;

2. Восстановление хода истории от настоящему к прошлому;

3. Анализ упущенных возможностей в реальной истории;

4. Анализ невозможных вариантов;

5. Оправдание самого неудачного варианта;

6. Анализ оптимального варианта, обоснование его выбора.

7. Альтернативный сценарий всех событий;

8. Значение сценария для настоящего (Петрович В.Г. Метод проектов при изучении истории//Преподавание истории и обществознания в школе-2009-№ 8-С. 30-32; Райко Д.Н. Создание альтернативных моделей прошлого на уроках истории // Народное образование-2011-№ 10-С. 256-264; Райко Д.Н. Ретроальтернативные сценарии на уроках истории // Школьные технологии – 2011 – 4. С. 157-165).

Преподаватель дает задание составить классу ретроальтернативный сценарий Великой Отечественной войны. Что было бы если бы войну выигрывали по другому или по катастрофическому сценарию не выиграли. Класс делится на группы. Вопрос группам: Какая стратегия победы выражена в вашем сценарии? В составлении сценария и оживления представлений о войне поможет карта (виртуальная и бумажная).

Работа с документами. Дети рассказывают, какие документы о войне сохранились у них дома, представляют микроистории о членах семьи, прошедших войну, которыми гордятся. Микроистория — дисциплина исторической науки, изучающая историю через всестороннее воссоздание жизни «маленьких людей», одного из «незнаменитых» и в то же время в чем-то нетривиальных представителей того или иного социального слоя. Учитель показывает свои семейные военные документы и ордена. Он рассказывает свои семейные микроистории о самых выдающихся членах династии. Можно показывать отсканированные архивные документы.

Пример опубликованного документа:

ОБРАЗОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО КОМИТЕТА ОБОРОНЫ

Ввиду создавшегося чрезвычайного положения и в целях быстрой мобилизации всех сил народов СССР для проведения отпора врагу, вероломно напавшему на нашу Родину, Президиум Верховного Совета СССР, Центральный Комитет ВКП(б) и Совет Народных Комиссаров СССР признали необходимым:

1. Создать Государственный Комитет Обороны в составе:

т. Сталин И. В. (председатель)

т. Молотов В. М. (заместитель председателя)

т. Ворошилов К. Е.

т. Маленков Г. М.

т. Берия Л. П.

2. Сосредоточить всю полноту власти в государстве в руках Государственного Комитета Обороны.

3. Обязать всех граждан и все партийные, советские, комсомольские и военные органы беспрекословно выполнять решения и распоряжения Государственного Комитета Обороны.

Председатель Президиума

Верховного Совета СССР М. И. КАЛИНИН

Председатель Совнаркома Союза ССР

и секретарь ЦК ВКП(б) И. В. СТАЛИН

Москва. Кремль. 30 июня 1941 года

Учитель анализирует статистические данные:

Вопросы классу:

1. Почему СССР выбрал долговременную стратегию достижения качества в войне и победу большим героизмом? В чем национальные, государственные, общественные истоки?

2. Как Вы поняли: какие человеческие, материальные ресурсы были необходимы для победы в Великой Отечественной войне?

3. Какие итоги и последствия войны Вы можете назвать? Как они связаны с выбранной стратегией победы?

4. Как профессионализм в военных и гражданских кругах взял верх над неграмотностью и приспособленчеством?

Домашнее задание: учить и анализировать ход, итоги войны, уметь рассказывать про стратегию победы.

Данный составной урок (классный час, урок, урок-лекция, урок-семинар) раскрывает по-новому традиционные знания старшеклассников о Великой Отечественной войне и дает возможность анализировать архивные документы, современные сайты и т.д. Урок воспитывает креативность, стратегическое мышление, аналитичность, патриотическое отношение к России, уважение к сложному знанию, знакомит с азами исследований, при которых используются некоторые европейские методы и приемы. Диалогическое мышление, проектная деятельность чрезвычайно полезна и актуальна при исследовании самой страшной войны ХХ века.

Дата добавления: 2015-07-20