Информационный материал

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://www.school.edu.ru/default.asp-Российский общеобразовательный портал

Задание 7. Представьте графическую модель материала по теме «Информационный подход к просветительской деятельности учителя» (кластер, ментальная карта и др.).

Рекомендации по выполнению задания: в работе над графической моделью текста обратите внимание на следующие информационные блоки:

· просветительская деятельность как социокультурная система;

· сферы реализации познавательных потребностей населения;

· направления просветительской деятельности учителя;

· педагогические условия и способы отбора и организации содержания просветительского материала;

· формы просветительской деятельности.

Цель: знать основы просветительской деятельности педагога, уметь выстраивать профессиональное взаимодействие с участниками культурно-просветительской деятельности.

Требования к отчету по данному заданию: графическая модель текста «Информационный подход к просветительской деятельности учителя».

Критерии оценки задания:

- адекватность понимания текста;

-полнота компонентов кластера;

-логичность предложенной структуры;

-оригинальность модели;

-культура оформления работы.

Формы и технологии учебной деятельности студентов: индивидуальная (парная) работа, технология развития критического мышления.

Информационный материал

Полагутина Л.В. Методика информационно-просветительской деятельности. -С-Пб, 2003.

Просветительская деятельность как целенаправленный педагогический и динамичный процесс, обеспечивающий сбор, анализ, передачу и усвоение определенной совокупности знаний.

Просветительская деятельность как социокультурная система, включающая:

а) передачу знаний, формирование определенных свойств, качеств личности;

б) информацию, которая должна стать предметом усвоения;

в) средства, методы и формы общения, способствующие усвоению данной информации;

г) определенный контингент, испытывающий потребность в получении информации;

д) специалистов социально-культурной деятельности, соответствующих целям социально-культурной системы, владеющих определенной информацией об объекте воздействия.

Основные уровни переработки информации в просветительской деятельности:

1. Сбор и анализ социальной информации. Принципы и условия отбора содержания информационно-просветительской деятельности.

2. Переработка информации (её интерпретация, "кодирование").

3. Распространение (трансляция) информации.

Педагогические условия отбора содержания: учет знаний, умений и навыков, социального опыта личности, познавательных интересов аудитории, индивидуальных характеристик посетителей; учет политической, экономической, социально-культурной ситуаций.

Способы отбора содержания – проблемный, тематический, предметный, биографический, национально-культурный.

Принципы организации содержания: систематичность в распространении знаний, фактов и др., преемственность в подаче материала, соблюдение правил дидактики, последовательность в изложении и усвоении содержания.

Способы организации материала: хронологический— репортажи, вечера-рассказы, хроника и т.п.; ценностный— композиции, конференции проблемного характера. диалоги и т.п.; логический— интервью, портреты. очерки; ассоциативный как сопоставление разножанровых и стилистически разнообразных материалов, объединенных мыслью автора.

Презентационные формы просветительской деятельности (экскурсия, выставка, реклама, презентация, и т.д.).

Общие формы просветительской деятельности (лекция, университет знаний, курсы, школа и т.д.).

Интерактивные формы просветительской деятельности (дискуссия, конференция, ток-шоу, аукцион знаний, олимпиада, конкурс, игра и т.д.).

Основные сферы удовлетворения познавательных потребностей: на уровне восприятия личной информации: семья, учебные, производственные, досуговые коллективы, неформальные группы; на уровне специальной информации: учебные заведения – школы, лицеи, техникумы, ВУЗы; на уровне восприятия массовой информации – средства массовой коммуникации, центры досуга и информации., Дома и Дворцы творчества юных, центры здорового образа жизни, Дома научно-технической пропаганды, творческие союзы и организации и др.

Направления просветительской деятельности учителя.

· организация культурного пространства;

· организация разносторонней, социально приемлемой культурно-досуговой деятельности детей и подростков;

· проведение профориентационной работы с детьми и подростками;

· популяризация педагогических знаний среди учащихся в вопросах самовоспитания

· разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

· популяризация педагогических знаний в широких слоях общества;

· создание Культурного пакета учителя (ресурсы культурно-просветительской деятельности).

Литература:

1. О просветительской деятельности. Модельный закон. Приложение к постановлению МПК от 10.12.2000 № 11-14Республики Беларусь, Республики Казахстан, Кыргызской Республики, Российской Федерации и Республики Таджикистан (в редакции 2007 года).

2. Закон о просветительской деятельности в Томской области от 25.09.2008

3. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации. -М.:Аспект Пресс, 2006.

4. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития/ В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006.

5. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Под ред. А. С. Роботовой. - 4-е изд., перераб. - М.: AcademiA, 2007.

6. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности.- М.: Профиздат, 2002.

7. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - 3-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008.

8. Наумчик В.Н. Социально-культурная деятельность: словарь.- Минск, 2008.

9. Полагутина Л.В. Методика информационно-просветительской деятельности.-С-Пб, 2003.

10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие для вузов. 3-е изд. – М., Академия, 2008.

---

Дата добавления: 2015-07-20