Основные психологические трудности младших школьников, связанные с учебной деятельностью.

Формирование учебной деятельности является самостоятельной задачей школьного обучения. В младшем школьном возрасте структура УД еще только складывается, без соответствующей психологической помощи неизбежны отклонения в становлении ее различных аспектов.

МОТИВАЦИЯ

У младшего школьника преобладают широкие социальные мотивы, тогда как познавательные еще плохо осознаются. К концу начальной школы отмечается снижение учебной мотивации. Должно появиться новое образование ПОЗИЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ. – появляется рефлексия, значит ребенок способен устанавливать границы собственных возможностей, выделять то, что он умеет и знает.

УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА

Умение выделять УЗ, то есть выделять общий принцип действия, является важнейшей составляющей.

УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Психологу чаще всего приходится сталкиваться с недостаточным или нерациональным использованием таких учебных действий, которые являются общими при усвоении различных предметов. Наиболее распространенные – приемы запоминания.

КОНТРОЛЬ

В основе лежит соотнесение действий и результата с образцом. Этому действию необходимо учить спеиально.

Проблема школьных страхов и тревожности у младших школьников. Связана с внутренней позицией школьника.

ВП – мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление соответствовать образу хорошего ученика. В случаях,когда важнейшие потребности, отражающие внутреннюю позицию школьника не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание неудачи в школе, плохого отношения к себе со стороны педагога и одноклассников, боязнь школы, нежелание посещать ее.

Страх – эмоционально заостренное отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия.

Тревога – эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы.

Их объединяет чувство беспокойства. Диагностика с помощью незаконченных предложений, анализа рисунков, наблюдения за поведением.

Для преодоления школьной тревожности надо:

1. Смягчить, снизить уровень потребностей, связанных с внутренней позицией школьника. Потому что гипертрофированные потребности порождают бурные эмоциональные реакции, препятствуют формированию продуктивных навыков деятельности, общения.

2. Развить и обогатить навыки поведения, деятельности, общения. Тогда дети свободно смогут выбирать продуктивные формы.

3. Вести работу по снятию излишнего напряжения.

Дата добавления: 2015-07-26