Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Адаптация у первоклассников

Читайте также:
  1. Адаптация к разводу.
  2. Адаптация лиц, условно-досрочно освобожденных.
  3. Адаптация организмов к факторам
  4. Адаптация персонала
  5. Адаптация ПЦР тест-системы для выявления генов токсина и адгезинов V.holerae.
  6. Адаптация ребенка

Поступление в первый класс - переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений. Теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, добиваться лучших результатов и т.д.

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника», которая имеет для первоклассника большое значение. Именно она помогает маленькому ученику преодолевать превратности школьной жизни, выполнять новые обязанности.

В поддержании у первоклассника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают ребенку почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с дошкольным периодом жизни ребенка. Для детей этого возраста нагрузка является наиболее утомительной.

Адаптация ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоится в школе по – настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.

Вы должны обратить внимание на изменения в состоянии здоровья вашего ребенка. Уменьшение или резкое увеличение массы тела, нарушение сна, появление головных болей, нервные расстройства, расторможенность, частые простудные заболевания, обострение хронических заболеваний должны вас встревожить. Об этом нужно сообщить классному руководителю, потому что причиной этих изменений может быть затрудненная адаптация ребенка к условиям обучения в школе.

Период адаптации первоклассников является важным этапом вхождения детей в школьную жизнь. В этот период у детей происходит активное осмысление окружающего мира, определяется место в этом мире, они впервые овладевают новым видом деятельности (учебной) при большой доле самостоятельности. Насколько быстро и хорошо дети приспособились к новой обстановке, насколько успешно будет усваивать новые знания, развивать свои способности и строить новые отношения – все это зависит от правильной организации адаптационного периода первоклассников в школе.



С первого по двадцатого сентября велись наблюдения за первоклассниками. Целью данной работы является исследование адаптации у первоклассников, которая необходима для изучения преодоления трудностей, возникающих при поступлении ребенка в школе.

Наблюдения за первоклассниками показали, что ученики активно и полноценно работают на уроке не более 15 минут. Затем у них проявляется утомление (вялость, сонливость, потеря интереса к работе), дети ищут дополнительные точки опоры (ложатся на парту, подпирают голову руками, вертятся и пр.). Связи с этим учитель проводит активные физминутки, изменят характер учебных заданий (вводит игру, проводит упражнения, стоя и т.п.).

Также по наблюдениям было замечено, что в понедельник детям достаточно трудно входить в рабочий ритм, работоспособность у них несколько снижена. Во вторник и среду у первоклассников наивысшая работоспособность. А, начиная с четверга, уровень работоспособности снижается, причем в пятницу весьма значительно.

Загрузка...

С учетом этого необходимо строить расписание занятий: среда и вторник – дни наибольшей нагрузки, в остальные дни должны предоставлять ребенку возможность несколько «расслабиться»: физкультура, рисование, музыка, больше играть, лепить, конструировать.

Было выявлено, что многих детей плохо развита тонкая моторика. Следовательно, в первой четверти учитель должен уделять особое внимание моторике – заниматься с учениками штриховкой, рисованием, писать графические диктанты.

Первоклассники, посещавшие ранее детский сад, значительно легче адаптируются, чем «домашние» не привычные к длительному пребыванию в детском коллективе и режиму дня в школе.

Изучение мотивации учебной деятельности, выявление возможности для удовлетворения познавательных интересов первоклассников было проведено с помощью краткой анкеты, состоящей из 10 вопросов, которая отражает отношение детей к школе, учебному процессу.

Обработка результатов позволила выделить четыре группы школьников:

I группа (32 %) – имеют высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

II группа (30%) – имеют хорошую школьную мотивацию. Подобные показатели имеет большинство учеников начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

III группа (9%) – дети, отличающиеся положительным отношением к школе, но школа привлекает больше внеурочными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями и учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки , тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

IV группа (13%) – дети, имеющие низкую школьную мотивацию. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках они часто занимаются посторонними делами, играми. Находятся в ситуации неустойчивой адаптации к школе. Они испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.

Родители должны знать основные проявления дезадаптации у первоклассников

Необходимые свойства Дезаптационные проявления Действия родителей для преодоления дезадаптации
Умение выделять существенные признаки. Не умеет выделять признаки предметов, не понимает переносного смысла слов. Учить отделять предмет от его признаков.
Установление логических связей. Не умеет находить причинно-следственные связи между предметами и явлениями, не умеет уловить смысл текста. Обучать умению находить причинно-следст­венные связи, учить связному пересказу.
Способность к обобщению. Не умеет относить предмет к определенному классу предметов Учить способности называть класс предметов и предметы определенного класса.
Способность к сравнению. Не умеет сравнивать, плохо разгадывает загадки. Учить сравнивать, находить сходство и раз­личие, разгадывать загадки, ребусы кроссворды.
Умение выделять существенные признаки, наблюдательность. Общая рассеянность, расстройство зрительной памяти. Развивать наблюдательность, зрительную память в играх.
Произвольность, скорость образования навыка. Плохое принятие инструкции, низкая работоспособность, рассеянное внимание. Проговаривать инструкцию и порядок выполнения действий во время деятельности.  
Двигательная Расторможенность   Ребенок все время торопится, часто отвлекается, суетится, приступает к заданию, не дослушав инструкции, делает очень много ошибок и не исправляет их. Чередовать различные виды деятельности, проговаривать инструкции и порядок выполнения действий  
Заторможенность Снижение активности, замедленный темп деятельности, бедность эмоциональных реакций Создать спокойную обстановку, равномерный ритм работы
Самооценка очень высокая     Очень низкая Стремление к лидерству любой ценой, негативизм в ответ на любые затруднения, даже отказ от деятельности в случае неуспеха.   Нерешительность, неуверенность, чувство зависимости, несамостоятельность. Учить анализировать собственную деятельность, производить анализ ошибок.   Поддержка в случае неудачи, «планирование» успеха
Эмоциональная сфера: Тревожность   Агрессивность     Замкнутость   Потребность в общении   Демонстративность Нерешительность, неуверенность, страхи, чувство незащищенности.   Не способен к сотрудничеству, является источником конфликтов Ребенок стремится к одиночеству, избегает контактов. Ребенок нуждается в обществе других людей, боится остаться один. Стремление обратить на себя внимание любыми способами, обиды при неудачах Поддержка, во время ответственной работы переносить акцент с результата деятельности на процесс.   Обучать бесконфликтному общению.     Поддерживать в трудных ситуациях, не навязывать социальных контактов.     Удовлетворить потребность в общении.     Реализовать потребности во внимании путем внеклассной работы (участие в концертах, утренниках), развивать чувство уважения к другим людям

 

Первый год обучения определяет порой всю последующую жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассников.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 100 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Что еще может осложнить адаптацию ребенка к дошкольному учреждению?| Пожелания родителям ученика 1-го класса.

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.008 сек.)