Анализ программы (1-4 кл.) курса «Основы здоровья» (0,5).

Зміст зазначеної освітньої галузі викладено у програмі «Основи здоровя» для 1-2 класу (авт. О.Савченко, Т.Бойченко, Н.Коваль.), для 3-4 класу (авт. Н.Бібік, Т.Бойченко, Н.Коваль) [64]; у підручниках «Основи здоровя» - 1 кл. (авт. О.Савченко, Т.Бойченко), «Основи здоровя» - 1 кл. (авт. О.Гнатюк), «Основи здоровя» - 2 кл., 3 кл., 4 кл. (авт. Н.Бібік, Т.Бойченко, Н.Коваль, О.Манюк) [8-10]; у робочих зошитах: «Основи здоровя» - 1кл. (авт. Н.Коваль, В.Волощук, Т.Бойченко), «Основи здоровя» - 1кл. (авт. Н.Дітпан), «Основи здоровя» - 2 кл. (авт. Н.Коваль, В.Волощук, Т.Бойченко), «Основи здоровя» - 3 кл. (авт. Н.Коваль, В.Волощук, Т.Бойченко), «Основи здоровя» - 4 кл. (авт. Н.Коваль, В.Волощук).

Дані підручники укладено відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти (галузь «Здоровя і фізична культура»), затвердженого постановою Кабінету Міністрів України, та Типових навчальних планів початкової школи з українською мовою навчання та з мовами національних меншин.

Програми побудована за концентричним принципом. Зазначені змістові лінії є наскрізними для всієї початкової школи, але в кожному класі зміст і обсяг пропонованої учням інформації, організація її засвоєння змінюється відповідно до зростаючих пізнавальних і психологічних особливостей учнів. Тому послідовність і кількість годин на ці складові курсу можуть змінюватися відповідно до робочого плану школи. Адже у викладанні цього курсу необхідно з упередженням на доступному матеріалі реагувати на конкретні умови, в яких відбувається навчальний процес (наближення епідемій, стихійне лихо, інфекційні хвороби тощо), враховувати особливості учнівського контингенту.

До тематичного змісту складових програм за бажанням педагогічної і батьківської рад можуть входити додаткові теми за рахунок шкільного компонента, що дозволить максимально враховувати статеві, індивідуальні особливості дітей і регіональні умови.

Відповідно до розуміння понять "здоровя", "здоровий спосіб життя", "безпека життєдіяльності" як таких, що постійно взаємодіють, переплітаються, інтегруються, створюючи комплексне уявлення про здоровя людини як цілісність, розроблено програму і підручники з курсу "Основи здоровя" для 1-4 класів. Завданнями цього курсу в початковій школі є:

- формування в учнів активної мотивації щодо дбайливого ставлення до власного здоровя, удосконалення і творення фізичної, соціальної, психічної та духовної складових здоровя;

- формування уявлень і понять про фізичний розвиток людини, взаємозвязки людського організму з природним і соціальним оточенням;

- формування уявлень і понять про духовну та психічну складові здоровя та їх вияви через загальнолюдські цінності (милосердя, співчуття, взаємодопомогу), оволодіння уміннями й навичками морально-етичної поведінки;

- засвоєння учнями знань, умінь і навичок особистої гігієни, профілактики захворювань і травматизму у класі, вдома, на вулиці та інших місцях;

- ознайомлення з впливом рухової активності та загартування організму, раціонального харчування, режиму дня на здоровя та розвиток дитини;

- запобігання порушенням постави учнів, плоскостопості, розладів органів чуття;

- формування знань, умінь та навичок безпеки життєдіяльності вдома, у школі, на вулиці, у транспорті, в громадських місцях, на вулиці [57, 286].

Відповідно до цих завдань зміст підручників структурується таким чином: 1) людина та її здоровя; 2) фізична складова здоровя; 3) соціальна складова здоровя; 4) психічна та духовна складові здоровя; 5) безпека життєдіяльності учнів вдома, у школі, на вулиці, в громадських місцях, на відпочинку [58, 132].

Зазначені напрями є наскрізними для всієї початкової школи, але в кожному класі зміст і обсяг пропонованої учням інформації, організація її засвоєння змінюються відповідно до зростаючих пізнавальних, психологічних особливостей учнів. Тому послідовність і кількість годин на ці складові курсу можуть змінюватися відповідно до робочого плану школи. Адже у викладанні цього курсу необхідно з упередженням на доступному для цього віку матеріалі реагувати на конкретні умови, в яких відбувається навчальний процес (скажімо, наближення епідемій, стихійне лихо, інфекційні хвороби тощо), враховувати особливості учнівського контингенту саме даного класу.

Дидактико-методична організація змісту підручника з курсу "Основи здоровя" у 1-4 класах ґрунтується на таких засадах:

Перевага практичних дій і вправлянь учнів у засвоєнні навчального матеріалу; звязок теоретичних відомостей з можливостями їх практичного застосування.

Опора на особистий досвід дітей або його розширення, збагачення шляхом розповідей, ілюстрацій; тісний звязок з конкретним життям дітей даного класу.

Різноманітність поєднання форм організації навчальної діяльності: спостереження, слухання, розповідь, практичні дії, дослідницькі завдання, ігрові ситуації, діалоги, інсценізації, парна і групова робота.

Емоційність навчальних текстів та ілюстрацій; використання несподіваного за формою початку уроку (римування, девіз уроку, реквізит), запрошення цікавих людей (батьків, лікарів, пожежників, міліціонера), залучення віршованих текстів, інсценізація казок тощо.

Постійне мотивування дітей до уважного ставлення до свого здоровя, заохочення успіхів дітей в опануванні умінь і навичок здорового способу життя і безпеки життєдіяльності.

Неперервність впливу на формування в учнів основних практичних результатів засвоєння навчального матеріалу [60, 468].

Зрозуміло, що підручник складає лише основу організації уроку, на якому вчитель вільно поєднує інші джерела інформації.

При оцінюванні рівня навчальних досягнень учнів з основ здоровя враховується знання та дотримання школярами правил збереження власного життя і здоровя оточуючих.

Позитивно оцінюється кожний крок учня, спрямований на:

1) підвищення рівня знань про здоровя і безпеку життєдіяльності, здоровий спосіб життя, уміння використовувати здобуті знання для зміцнення здоровя;

2) набуття навичок, що сприяють фізичному, соціальному, духовному та психічному здоровю;

3) позитивне ставлення до здорового способу життя [53, 107].

Підручники з курсу «Основи здоровя» орієнтують на застосування інтерактивних методів навчання, які є ефективними і сприймаються дітьми. Знання і практичні навички здобуваються не лише з текстових пояснень, а й у процесі продуктивної діяльності: під час ігор, аналізу ситуацій, мозкових штурмів, роботи в групах, розробки проектів.

Подаємо приклади формулювання основних завдань теми «Ознаки здоровя» з курсу "Основи здоровя".

Мета - формування в учнів уявлень про здоровя, його значення для життя людини.

1. Інформація: книжка допоможе дізнатися багато нового про себе, своїх ровесників, як правильно вчитися, займатися фізкультурою, харчу-ватися, доглядати за собою, безпечно рухатися, працювати, відпочивати.

2. Уявлення про ознаки здорової дитини шляхом поєднання бесіди вчителя з ілюстративним матеріалом, залученням особистих вражень дітей.

3. Актуалізація знань дітей щодо впливів на здоровя: що корисно, а що шкодить.

4. Уточнення і розширення знань, як дбати про здоровя саме першокласнику (багато рухатися, вживати корисну їжу, гуляти на свіжому повітрі, бути охайним, вчасно лягати спати, завжди бути ввічливим).

Практичні дії: порівняння ілюстрацій: які звички корисні, а які -- ні, мотивація дітей до засвоєння корисних звичок.

Для сприймання учнями початкових класів інформативних текстів попередньо проводиться тлумачення слів, виразів, віднаходження учнями з допомогою вчителя ключових слів, словосполучень (їх актуалізація здійснюється не тільки на етапі засвоєння знань, умінь, навичок, а й на етапах систематизації, узагальнення знань, умінь, навичок, а також і на наступних уроках), розгляд ілюстрацій тощо.

До читання тексту в цілому чи окремих його частин залучаються учні або його читає вчитель (це залежить і від складності матеріалу, і від техніки читання учнів, але на перших порах, на нашу думку, це робить учитель). Перед читанням чітко формулюється мета цього виду діяльності. З метою свідомого сприймання, розуміння змісту тексту вчитель коментує факти, ситуації, залежності, наприклад, росту й розвитку дитини від повноцінного харчування, правові основи дитини, розкриває значення окремих слів, виразів, привертає увагу дітей до малюнків тощо. Розуміння учнями змісту тексту зясовується після читання. Якщо учень розуміє прочитане, почуте, то він диференціює істотні ознаки і неістотні, встановлює причинно-наслідкові звязки, висловлює оцінні судження, виконує певні практичні дії.

Засвоєнню змісту навчального предмета «Основи здоровя та фізична культура» сприяють мотиваційні звязки з іншими предметами початкової школи, такими як «Я і Україна», «Художня праця», «Читання», «Трудове навчання» [58, 241].

Результати дослідження (додаток А) засвідчують, що 91% учителів працюють за підручниками «Основи здоровя» (авт. Н.Бібік, Т.Бойченко, Н.Коваль, О.Манюк); 98% опитаних вважає, що обрані підручники відповідають навчальній програмі; 82% вчителів користуються додатковими джерелами інформації. Щодо позитивних сторін зазначених книг, то 63% опитаних вважають, що навчальний матеріал викладений доступно; 80% учасників стверджує, що ілюстрації відповідають віковим особливостям учнів, проте підручник подобається в естетичному плані лише 46% опитаних.

Недоліки, які притаманні підручникам: 56% вказують на репродук-тивний характер запитань; 43% зазначає, що у навчальній книзі недостатньо завдань, які формують навички самостійної роботи. 54% респондентів переконані, що у підручниках недостатньо завдань і вправ, які формують уміння і навички раціонального харчування, а також особистої гігієни.

Щодо ступеня реалізації підручником провідних компонентів, то найбільший відсоток припадає на здоровязберігаючий - 94%, а щодо компонентів, які найбільше реалізують здоровязберігаючу функцію, то 82% вважає, що це навчальні завдання і вправи.

Аналіз зазначених підручників дозволяє дійти висновку, що підручники з освітньої галузі «Здоровя і фізична культура» містять завдання спрямовані на реалізацію здоровязберігаючої функції; домінуюче місце серед цих завдань мають завдання на формування умінь і навичок рухової активності; кількість вправ, які б формували у молодших школярів уміння і навички раціонального харчування, в аналізованих підручниках недостатня; підбір завдань вимагає удосконалення, оскільки не забезпечується позитивна динаміка їх використання; потрібно забезпечити емоційну насиченість

Таким чином, зміст освітньої галузі «Здоровя і фізична культура» у контексті вимог Державного стандарту початкової загальної освіти багатоплановий. Він реалізується через навчальний курс «Основи здоровя і фізична культура» і охоплює такі змістові лінії: здоровя людини, фізична складова здоровя, соціальна складова здоровя, психічна та духовна складові здоровя. Виокремленні положення освітньої галузі «Здоровя і фізична культура» слугують основою для розробки відповідних підручників з курсу «Основи здоровя і фізична культура».

Дата добавления: 2015-07-15