Проектирование технологии модульного обучения на основе предметно-деятельностного подхода

Контрольная работа по дисциплине «Педагогические технологии» выполняется по учебной дисциплине, проблематика которой соответствует направлению и профилю подготовки студента и выбирается им самостоятельно (согласно его учебным и профессиональным интересам).

Требования к оформлению контрольной работы:

· объем основной части – 15-20 страниц;

· наличие всех структурных элементов: титульный лист, содержание (оглавление), основная часть (из последовательно выполненных трех заданий), список использованной литературы;

· 14 шрифт (Times New Roman), полуторный интервал, выравнивание основного текста по ширине и заголовков – по центру, верхнее и нижнее поля по 2 см., левое поле – 3 см., правое поле – 1,5 см., постраничная нумерация.

Задание 1. Анализ литературы и подготовка параграфа на тему
«Теоретико-методологические основы технологии модульного обучения»

Учебно-методическое обеспечение:

1. Введение в технологии профессионального обучения: монография / Н.Е. Эрганова. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2009. 151 с.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для вузов / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2008. 269 с.

3. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учеб. пособие / О.Н. Олейникова, А.А. Муравьева, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. М.: Альфа-М, 2005. 288 с.

4. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.В. Бордовской. Москва: КноРус, 2010. 431 с.

5. Педагогические технологии: практикум: учеб. пособие для вузов / М.М. Дудина. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010. 170 с.

6. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов пед. спец. / под ред. В.С. Кукушина. Ростов н/Д: МарТ, 2006. 333 с.

7. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов / И.А. Колесникова. М.: Академия, 2008. 285 с.

8. Практикум по педагогическим технологиям: учеб. пособие / Н.Е. Эрганова, И.И. Хасанова, О.В. Чернова. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2011. 50 с.

Ход работы:

1. Провести анализ литературы, освещающей историю становления и развития, а также современное состояние технологии модульного обучения;

2. На основе результатов проведенного анализа литературы подготовить параграф согласно следующему плану:

‒ сущность и отличительные особенности модульного обучения как технологии подготовки профессиональных кадров;

‒ принципы технологии модульного обучения (модульности, паритетности, осознанной перспективы, разносторонности методического консультирования и другие);

‒ подходы к организации обучения в рамках модульной технологии: предмет­ный, предметно-деятельностный и системно-деятельностный;

‒ понятие «модуля», «подмодуля», «модульной единицы» и «учебного эле­мента», предметное и деятельностное содержание структурных единиц технологии модульного обучения;

‒ сущность и структура обучающего модуля, особенности методического обес­печения обучающего модуля согласно структуре учебной деятельности;

‒ предметно-деятельностный подход в технологии модульного обучения, этапы разра­ботки технологии согласно предметно-деятельностному подходу.

Требования к отчету: отчет представляется в виде параграфа контрольной работы.

Задание 2. Разработка фрагмента модульной учебной (рабочей) программы

Учебно-методическое обеспечение: федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)» (квалификация (степень) «бакалавр»); учебный план; рабочая программа выбранной учебной дисциплины.

Ограничение: работа производится по одной из учебных дисциплин, проблематика которой соответствует направлению и профилю подготовки студента и выбирается им самостоятельно (согласно его учебным и профессиональным интересам).

Ход работы:

1. Выбрать дисциплину, указать ее название и поставить к ней комплексную дидактическую цель когнитивного характера (студент должен знать, студент должен уметь и студент должен владеть).

2. Проанализировать тематический план и содержание рабочей программы выбранной дисциплины и на его основе представить все модули, входящие в данную дисциплину, дав им функциональные названия.

Например, по дисциплине «Педагогические технологии»:

модуль 1 «Разработка технологии модульного обучения»

модуль 2 «Разработка технологии концентрированного обучения»

модуль 3 «Разработка игровой технологии» и т.д.

3. Выбрать один модуль и поставить к нему комплексную дидактическую цель когнитивного характера (студент должен знать, студент должен уметь и студент должен владеть).

4. Проанализировать тематический план и содержание рабочей программы выбранной дисциплины и на его основе представить все подмодули, входящие в выбранный модуль, дав им функциональные названия.

Например:

модуль 1 «Разработка технологии модульного обучения»

подмодуль 1.1 «Разработка технологии модульного обучения на основе предметного подхода»

подмодуль 1.2 «Разработка технологии модульного обучения на основе предметно-деятельностного подхода»

подмодуль 1.3 «Разработка технологии модульного обучения на основе системно-деятельностного подхода» и т.д.

5. Выбрать один подмодуль и поставить к нему комплексную дидактическую цель когнитивного характера (студент должен знать, студент должен уметь и студент должен владеть).

6. Проанализировать тематический план и содержание рабочей программы выбранной дисциплины и на его основе представить все модульные единицы, входящие в выбранный подмодуль, дав им функциональные названия.

Например:

подмодуль 1.2 «Разработка технологии модульного обучения на основе предметно-деятельностного подхода»

модульная единица 1.2.1 «Разработка модульного учебного плана»

модульная единица 1.2.2 «Разработка модульной программы»

модульная единица 1.2.3 «Разработка обучающих модулей» и т.д.

Требования к отчету: отчет представляется в виде таблицы –

Название дисциплины (перечень формируемых компетенций)
студент должен знать	студент должен уметь	студент должен владеть
Модуль 1	Модуль 2	Модуль 3	…	Модуль N
студент должен знать	студент должен уметь	студент должен владеть
Подмодуль 1	Подмодуль 2	Подмодуль 3	…	Подмодуль N
студент должен знать	студент должен уметь	студент должен владеть
Модульная единица 1	Модульная единица 2	…	Модульная единица N

Задание 3. Разработка учебно-методического обеспечения
обучающего модуля одной модульной единицы

Учебно-методическое обеспечение: федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)» (квалификация (степень) «бакалавр»); учебный план; рабочая программа выбранной учебной дисциплины.

Ограничение: работа производится по одной из учебных дисциплин, проблематика которой соответствует направлению и профилю подготовки студента и выбирается им самостоятельно (согласно его учебным и профессиональным интересам).

Ход работы:

1. Выбрать одну модульную единицу из представленных ранее (см. п. 6 задания 2);

2. На основе анализа рабочей программы сформулировать комплексную дидактическую цель к выбранной модульной единице: студент должен знать, студент должен уметь и студент должен владеть.

3. Содержание одной из выбранных модульных единиц представить в виде информационной карты модульной единицы:

№ п/п	Наименование учебного элемента	Наименование учебного издания	Страница

4. К выбранной модульной единице представить не менее пяти различных вариантов учебно-методического обеспечения блоков обучающего модуля в виде таблицы:

№ п/п	Информационный блок	Исполнительский блок	Контролирующий блок

5. К одному из выделенных в таблице вариантов учебно-методического обеспечения блоков обучающего модуля представить методический блок, в котором описать:

‒ цель и задачи изучения обучающего модуля;

‒ последовательность работы с обучающим модулем;

‒ особенности работы с информационным блоком;

‒ требования к выполнению исполнительского блока и представлению результатов работы;

‒ указания к прохождению контрольного блока и особенности оценивания его результатов;

‒ основную и дополнительную литературу.

Дата добавления: 2015-07-15